引导学生开展英语课外阅读的三个方法

汪兰兰

英语是语言类学科，也是高中阶段的重要科目。阅读能够帮助学生积累大量的语言知识，提升英语水平。除了在课内开展阅读教学外，教师还应当积极引导学生开展课外阅读，在扩展学生知识面的同时提升学生的阅读能力。以下将阐述如何高效引导高中生开展课外阅读。

一、精选课外阅读材料

高中阶段的学生已经具备一定的英语学习能力。因此教师在选择课外阅读材料的时候要选择难度适中且具有一定的挑战性，能够帮助学生积累知识和提升阅读能力的材料，还可以适当结合所学的课文内容，拓展学生的知识面。

首先，课外阅读材料的选择要具有一定的广泛性，涉及到各个国家的传统文化、风俗习惯等，以拓展学生的视野，进而积累知识。但是也要注重本土文化的传播和继承。其次，教师要注意选择多体裁的文本，如议论、散文、说明等，并且根据学生的爱好推荐一些不同类型的阅读材料，政治领域、经济领域、文化领域等，使得学生逐渐熟悉不同类型的阅读文本。再次，要注重材料本身的内涵。语言是文化的载体，通过阅读就可以了解到一个国家的文化。学生进行阅读不仅是要获取知识，更是要与读者产生共鸣。这些才是提升学生英语水平的核心。因此教师要选择一些具有启迪性和有深度的文本，培养学生正确的价值观。例如，在《飞鸟集》中有这样一句话：Thank the flame for its light，but do not forget the lamp holder standing in the shade with constancy of patience. 这句话可以和课本中的“let‘s talk teens’”的内容相联系，让学生明白自己能在这里安然读书，始终离不开父母的支持和守护，让学生懂得去理解父母，还可以升华理解为“哪有什么岁月静好，只不过是有人在为你负重前行”，让学生始终记得我们美好生活来之不易。

二、引导学生掌握阅读技巧

在引导学生进行课外阅读的过程中，教师要教授学生正确的阅读技巧，这样才能帮助学生实现高效阅读。教师可以从猜测生词含义、分析阅读材料的主题和结构等阅读技巧入手，引导学生逐步提升阅读能力。

在遇到一篇课外阅读材料的时候，首先要引导学生学会攻克生词。高中生词汇量有限，遇到生词的正确解决方法是让学生根据上下文的意思去推断，即使得不到准确的意思，也不至于影响阅读速度。因此在阅读中告诉学生不要一遇到生词就查阅，而是要学会推理和判断，围绕上下文进行分析。例如，在阅读飞鸟集The world puts off its mask of vastness to its lover的時候不认识vastness这个单词，教师让学生思考这句话说的是世界，前面是面具，所以应该是面具的形容词，世界的面具应该是怎样的？学生猜测应该是巨大的。其次是引导学生分析阅读材料的主题。教师可以引导学生学会关注首尾段和每一个段落的主题句，以及一个句子中的关键词，这样可以快速理解文本的意思和中心思想。这些阅读技巧对于学生理解文章，提升阅读能力大有裨益。

三、及时反馈评价

高中生面对较大的学业压力，教师除了要制定有弹性的计划以外，还要及时给与学生反馈评价，从而激发学生的阅读热情。

学生在阅读过程中会有一些总结和感悟。教师可以定期或不定期查看学生的摘抄和笔记，具体指出其中的优点和不足之处。一位学生在阅读《飞鸟集》的过程中深入思考，在笔记中写：If you shed tears when you miss the sun， you also miss the stars. We need to learn to think differently and appreciate the present…… 教师肯定了学生的思考方向，但是指出用词不够准确，appreciate更多是感谢的意思，这里应该用珍惜（cherish）。学生认识到自己的不足并积极改正，教师也应对知错就改的学生提出表扬，以便激发学生的阅读热情。

本文从三方面阐述了如何引导学生开展英语课外阅读，教师要引导学生认识到阅读的重要性，让学生课内外结合提升自身的阅读能力，爱上阅读。

（作者单位：江苏省沭阳如东中学）