如何引导学生阅读文言文

陈慧慧

《烛之武退秦师》是春秋时期的文学家、史学家左丘明创作的一篇散文。文章的篇幅并不长，却完整地记录了郑国在被围攻之前所进行的一场外交斗争。在教学的过程中，教师如何引导学生阅读这篇文言文呢？接下来，笔者就详细谈谈。

一、分发导学案，引导学生自读文本

在教学中，一些教师常常采用“满堂灌”的授课方式，逐一剖析课文中的知识点，希望将知识全部传授给学生。学生虽然能听懂，却很难有效地吸收、内化这些知识。笔者认为，在文言文阅读教学中，教师不必带领学生学习课文中的每一个知识点，而应留出一定的时间，让他们通过自学的方式去弄懂，培养其学习能力。

例如，在讲解《烛之武退秦师》时，教师可以为学生分发导学案（如下），引导他们自行阅读课文。导学案中有具体的学习目标，能帮助学生明确学习的方向;有练习题，能有效地检测他们的自学成果;有相关资料，能帮助他们了解与文本、作者相关的知识。有的导学案里还有一些有趣的小故事，能有效激发他们的学习兴趣。

《烛之武退秦师》导学案（范例）

学习目标

1.了解相关的文学常识，积累并掌握文中的文言实词与文言虚词。

2.细读本文，把握文本的主要内容，品味人物的语言，感受说理的妙处。

注意：“学习目标”是整个导学案的灵魂，具有统领全篇的作用，其他内容均为其服务，是它的子系统。教师需结合学生的学习情况及课文的具体内容来设计学习目标。

知识链接

《左传》相传为      年    国史官      所作。“传”意为     ，《左传》是为儒家经典《       》所作的注释性的文字。《左传》又名《        》。《左传》与《          》《          》合称“______________”。

《左传》不仅具有极高的史学价值，还具有极高的文学价值，颇具春秋时代_______________的特色。作品内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了_______________时期的重大变化，为后人展现了那个时代丰富多彩的社会生活画面。

注意：“知识链接”能有效地帮助学生了解与文本相关的文学常识或背景知识。教师将其中关键的内容抹去，将其以填空题的形式呈现出来，能加深学生对知识点的印象。

基础检测

1.给下列加点的字注音

函（    ）陵   氾（    ）  南  佚（    ）  之狐  夜缒（    ）   陪（    ）邻   阙（    ）秦  佚（    ）之狐   敝（    ）之  秦伯说（    ）  不知（    ）

2.解释括号前的词语

（1）以（   ）其无礼于晋         （2）且貳（    ）于楚也。

（3）晋军（    ）函陵，秦军氾南。 （4）佚之狐言于（    ）郑伯曰

（5）若（    ）使烛之武见秦君    （6）犹（    ）不如人

（7）无能为（    ）也已       （8）是（    ）寡人之过（    ）也

（9）然（    ）郑亡        （10）越国以（    ）鄙（    ）远（    ）

注意：“基础检测”主要检测学生对陌生字词的读音、含义等的掌握情况。

文本分析

1.秦晋围郑的原因是什么？（请用文中的句子来回答）

答：____________________________________________________________。

2.烛之武推辞的理由是什么？（请用文中的句子来回答）

答：                                                                    。

3. 郑伯是如何说服烛之武的？（请用文中的句子来回答）

答：                                                                    。

4.阅读文章的第三自然段，完成以下任务

①请概括本节的主要内容

答：                                                                    。

②请把“说”的部分划分为四个层次，摘录其中的重要语句，并感受“说”的艺术美。

答：                                                                    。

③请概述烛之武的形象特点：

答：                                                                    。

注意：为帮助学生更好地理解课文，教师可以提出一些问题，或者设计一些小任务。

在導学案的帮助下，学生能够积极主动地阅读文言文，获得独特的学习体验。

二、开展讨论活动，引导学生再读文本

在学生自学的基础上，教师还要组织他们开展讨论活动，让他们聚集到一起，合作探究各种问题，增强其合作意识。在合作交流的过程中，他们互帮互助，交流学习心得，一同完成任务，自然能感受到学习文言文的乐趣。

还是以《烛之武退秦师》为例。在教学的过程中，教师可以这样引导：“有人说，《左传》中是没有心理描写的，作者主要是通过描写人物的对话或借助一些关键词来展现人物的心理活动的。大家能在文章中找到依据吗？”这个问题明显有一定的难度，学生难以独立解决。此时，我们可以鼓励他们再读课文，通过合作探讨、交流互动来寻找问题的答案。

在讨论的过程中，有的学生提到：“佚之狐向郑伯举荐了烛之武。烛之武却拒绝了他们的请求。当时，郑伯说了这样一句话：‘吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。’其中的“急”字凸显了人物的心理。因为‘急’，所以‘求’;不但“求”，而且是求“子”（在春秋时代，国君往往会用“子”来称呼自己所敬重的老臣、贤臣）。郑伯的话语凸显了他当时的心理状态。”有的学生补充道：“的确，郑伯还直截了当地承认自己有‘过’（‘是寡人之过也’），没有遮遮掩掩，而是直接承认自己的错误，可见当时的形势有多么的危急，郑伯的心里有多么的焦虑。”

总之，在文言文阅读教学中，教师可以借助导学案，也可以通过开展讨论活动来引导学生阅读文言文，使教学的效果得以增强。

（作者单位：南京师范大学盐城实验学校）