让“教”于“学”

璩艳霞 周敏

如果说汪曾祺的散文是“淡而有味”的，那么璩老师上的这节课亦如此。我已经不止一次听璩老师上课了。她倡导“生命语文”的教学理念，从不在课堂上堆砌术语，只引导学生领略文本世界内部的绚丽风光。在讲解汪曾祺的《昆明的雨》时，璩老师将课堂还给学生，巧设支架，让“教”于“学”，引导他们体验、感悟、对话、交流，让他们在学习语文的过程中提升了生命的质量。下面，我们来看一看璩老师具体是如何做的。

一、布置任务，引导学生自读自悟

这是一节自读课。教师在教学时要有“放手”的意识，教学生用学过的方法来自主品读文章。璩老师在课堂上布置了三个学习任务：

1.找线索，找出文章中的景、物、人、事;

2.抓关键句，适时地圈点评注;

3.结合汪曾祺先生的生平经历，再次品读文章。

课后的“阅读提示”中提及了阅读散文的方法，学生可以运用这些方法去阅读《昆明的雨》。

璩老师真正吃透了教材，在扎实践行“教读课‘教方法’，自读课‘用方法’”的同时，敢于让“教”于“学”，将课堂还给学生，给他们自由品评文章的时间。

例如，在品读文章语言的环节，璩老师几乎没有进行预设，完全让学生自由评说，她只在一旁顺势点拨与推进。当学生发现文章中写干巴菌的两个句子（如下）所蕴含的情感并不相同时，璩老师并未解释，而是让学生继续细品，通过语调的升降来感受语言情感的不同，并鼓励他们适时增加一些语气词，如“噢”“啊”“哇”“嗯”“咦”等，让他们进一步品味其中的情感。

原句展示：

句一：有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！

句二：可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！

学生品读：

生1：咦？这种东西也能吃？！

生2：呃？这种东西也能吃？！

生3：哇！这东西这么好吃？！

生4：啊！这东西这么好吃？！

……

在品读的过程中，学生似乎看到了这样的画面：王老先生在山间初见干巴菌时，在心里想着：“这种东西也能吃？！”等吃到嘴里时，他露出了惊讶的表情，不禁赞叹道：“这东西这么好吃？！”

正是因为璩老师敢于“放手”，让“教”于“学”，才让孩子们领略到了文本的妙处。

二、展示资料，引导学生拓展延伸

在语文课上，教师要懂得为学生“搭梯子”“指方向”，激发他们的学习兴趣。在引导学生学习《昆明的雨》时，璩老师展示了一些与作者有关的资料，让他们更好地阅读课文。

示例：

汪曾祺一生中屡遭挫折和苦难。1958年被错划为“右派”，后自我调侃说：“我当了一回右派，真的是三生有幸。要不然，我这一生就更加平淡了。”十年浩劫时被关进“牛棚”，经历起落沉浮，创作《沙家浜》，还被送到“学习班”受尽不公正的待遇……

之后，璩老师还引导学生阅读了汪曾祺先生的其他作品，如《人间小暖》《人间草木》《汪曾祺散文精选》等，让他们探究作品的艺术特色，感受文学作品的艺术魅力。

有的学生表示，作者历经苦难却能以苦为乐，非常难得。有的学生表示，有趣的人才能写出如此有趣的文章。

璩老师适时延伸，引导学生阅读汪曾祺先生的其他散文佳作，让他们由读文过渡到品人，提高了语文教学的效率。

总之，在这节课上，璩老师紧密联系语文教材，将课堂还给学生，凸显了他们的主体地位，帮助他们提高了学习的效率，值得我们学习。

附：

《昆明的雨》教学设计

教学目标：

1.带领学生把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。

2.引导学生理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。

3.让学生体会作者所说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。

4.通过阅读教学，搭建散文阅读与写作支架，培养学生的自主学习能力。

教学重点：

1.带领学生把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。

2.引导学生理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。

教学难点：

1.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的風土人情。

2.通过阅读教学，搭建散文阅读与写作支架，培养学生的自主学习能力。

教学准备：

让学生根据课后的阅读提示，预习课文。

教学过程：

一、导入新课

雨，是生活中常见的景物，也是文人墨客笔下的“宠儿”。请大家一起来回顾一下有关“雨”的诗句。

预设：

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 （这是一场令人神清气爽的春雨）

好雨知时节，当春乃发生。         （这是一场善解人意的好雨）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 （这是一场让人伤心欲绝的苦雨）

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 （这是一场任人思念飘飞的愁雨）

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 （这是一场让人酣畅淋漓的夏雨）

今天，我们一起来学习汪曾祺先生的写景抒情散文《昆明的雨》，在汪老的笔下，这又是一场什么样的雨呢？我们一起来学习课文。

二、初步感知，了解文体

（一）跳读课文，梳理内容

多媒体展示：

学习任务单（一）：

1.这篇文章的线索是什么？

2.本文写了昆明雨季的哪些景、物、人、事？

请用“我思念昆明的雨，思念那雨中极肥大的仙人掌;

我思念昆明的雨，思念那_______________。”

阅读策略提示：结合“阅读提示”，依据散文的文体特点阅读文章。

同学们快速跳读课文，思考以上两个问题。

（二）学生汇报

1.这篇文章的线索是什么？

明确：对昆明的雨的想念与喜爱。

2.本文写了昆明雨季的哪些景、物、人、事？

预设：

生：我思念昆明的雨，思念那生命力顽强的仙人掌;

生：我思念昆明的雨，思念那中吃不中看的干巴菌;

生：我思念昆明的雨，思念那中看不中吃的鸡油菌;

生：我思念昆明的雨，思念那火炭般的杨梅;

生：我思念昆明的雨，思念那卖杨梅的苗族女孩儿;

生：我思念昆明的雨，思念那芳香四溢的缅桂花;

生：我思念昆明的雨，思念那热情淳朴的房东母女;

生：我思念昆明的雨，思念那小酒馆里的静好时光;

……

（三）了解文体

“形散”——取材内容广泛自由，表现手法不拘一格

“神聚”——所要表达的主题和中心明确而集中

本文选取的均为生活中的凡人小事，集中地表达了作者对昆明生活的喜爱与想念，一条情感线贯穿始终，是一篇典型的写景抒情散文。

三、精读赏析，品味语言

（一）小组合作，自主探究

在汪老的笔下，一草一木皆是人间。他的语言也颇具风格，请完成学习任务单（二）。

多媒体展示：

学习任务单（二）：

从文中找出你感兴趣的句子，揣摩汪老的语言特点，写下自己的赏析。

语言特点：        典型语句：

我的品析：

阅读策略提示：小组合作，选取其中一景、事、物、人，抓关键词句、标点符号，圈点批注，品味汪老语言的魅力。

（二）师生合作，赏析语言

预设：

1.语段一：有一种菌子，中看不中吃，叫作干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪……可是下点功夫，把草茎松毛择净，……和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！

思考：要是在这两句话的前头再增加一个感叹词来进一步强调作者的情感，你会分别加什么？

生：（咦/呃）这种东西也能吃？！

生：（啊/哇）这东西这么好吃？！

2.语段二：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。昆明的杨梅很大，有个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫作“火炭梅”。……一点都不酸！

模范秀：请模仿苗族女孩叫卖杨梅，在末尾加一个语气词。

“卖杨梅——（哟）”

总结：与其说作者偏爱昆明的杨梅，不如说怀念与之相关的味道。

3. 语段三：昆明的缅桂是大树！院里有一颗大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。她每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

提问：（1）从这段文字里，你读出了房东母女是什么样的人？

（2）不是怀人，不是思乡，那作者在怀念什么？

作者在怀念那种情味、那份闲适、那份美好……

（三）总结归纳，探讨风格

汪曾祺说：“我希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点。”这篇文章里，我们读到汪老的语言就是平淡、有味。

四、知人论世，感悟情怀

（一）深入探究，感悟情怀

读汪老描写昆明的人、物、景时，除了感受到他对昆明的喜爱与想念，你还能读出其他的味道吗？

阅读策略提示：可结合汪老的生平简历思考，也可以从字里行间中寻找。

（二）出示资料，助力理解

屏显：

1. 助读资料一：汪老的一生

汪曾祺在一生中屡遭挫折和苦难。1958年被错划为“右派”，后自我调侃说：“我当了一回右派，真的是三生有幸。要不然，我这一生就更加平淡了。”十年浩劫时被关进“牛棚”，经历起落沉浮，创作《沙家浜》，还被送到“学习班”，受尽不公正的待遇……

多媒体展示：

2.助读资料二：在西南联大的生活

衣——《不衫不履》中说“闻一多先生穿了一件一个亲戚送的灰色夹袄，式样早已过时，朱自清先生的大衣破得不能穿，……化学教授曾昭伦穿了一双空前（露着脚趾）绝后跟（后跟烂了，提不起来，只能半趿着）鞋”。

食——《新校舍》中说“学生吃的饭是通红的糙米，装在几个大木桶里，盛饭的瓢也是木头的，因此饭有木头的气味。饭里什么都有：沙粒、耗子屎……被称为八宝饭。”

住——《斯是陋室》中说“土墙，草顶。土墙上开了几个方洞，方洞上竖了几根不去皮的树棍，便是窗户。一间宿舍可住四十人，椅子自是没有的。

行——《新校舍》中说“进门是一条贯通南北的大路。路是土路，到了雨季，接连下雨，泥泞没足，极易滑到。”

多媒体展示：

3. 助读资料三：摘自《跑警报》

我刚到昆明的头二年，三十九、四十年，三天两头有警报。有时每天都有，甚至一天有两次。昆明那时几乎说不上有空防力量，日本飞机想什么时候来就来，有时竟至在头一天广播：明天將有27架飞机来昆明轰炸。日本的空军指挥部还真言而有信，说来准来！

（三）知人论世，深入理解

1.学生结合课文学习汪老的生活态度。

2.教师小结

通过这些资料，我们知道，汪老在昆明的生活其实很艰苦。但当中国遭受帝国主义的欺凌，全中国摆不下一张书桌的时候，地处西南一角的云南，成了人们“诗意地栖居”之地。汪老在这儿有幸遇到了自己的恩师——文学大家沈从文，结识了一群至交好友，更是邂逅他后来携手人生的爱人——才女施松卿，感受到了昆明淳朴的民风民情，在最美好的年华认识该认识的人，感受到了人间最美好的温情。

多媒体展示：

汪曾祺说：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”

昆明的一草一木、一人一事都成了美好的代名词，深深地镌刻在他的内心深处。与其说汪曾祺先生在想念昆明的雨，不如说，是汪老重返自己精神的桃花源，怀念那一段旧日美好时光。

五、总结归纳，搭建支架

通过这一节课的学习，我们不仅仅了解了汪老的精神家园，同样也掌握了两种方法，我们一起来总结归纳一下。

第一种，散文的阅读策略：梳理内容，了解文体;品读语言，领悟情感;知人论世，感悟情怀。

第二种，散文的写作策略：选材——凡人小事;语言——平淡有味;情感——含蓄饱满。

希望同学们在以后的阅读和写作中，适时使用。

最后，推荐大家阅读汪曾祺的两本书：《人间草木》《汪曾祺散文精选》。

六、板书设计

（作者单位：璩艳霞，湖南省长沙市雅礼洋湖实验中学 ;周敏，湖南师范大学文学院）