探析小学数学中高年级数学趣味课堂的构建要点

李远健

【摘要】小学中高年级数学学习对学生今后数学的学习优劣将会起到极为关键的作用.为了打好学习基础，本文以小学数学中高年级数学趣味课堂的构建要点为研究课题，在探讨小学数学中高年级趣味课堂的实践价值、趋势和内涵的基础上，重点从“数学趣味课堂的设计思路、数学趣味课堂的教学方法、数学趣味课堂的教材编写”三个方面对小学数学中高年级数学趣味课堂的构建进行了设计.

【关键词】小学数学;中高年级;趣味课堂;构建设计

小学中高年级对小学生的数学学习是一个非常关键的时期，一来就小学数学本身而言，它是数学知识的一个转折点，二来就小学生本人来讲，它是人格和兴趣初步建立的阶段.因此，在这个阶段，学校采取什么样的教学方式进行授课对小学生数学学习的质量高低有着极为重要的影响.数学本身就是一门枯燥无味的学科，对缺乏学习自觉性的小学生而言，如何提高他们学习数学的积极性，这对学校和老师来讲确实是一个具有实践意义的课题.为了解决这个问题，本文以小学数学中高年级数学趣味课堂的构建要点为研究课题，进行如下研究.

一、构建小学数学中高年级趣味课堂是教学改革的必然趋势

小学数学中高年级的传统教学一般采取“填鸭式”的教学方法进行灌输，这种教学方式对渴望学习、自觉性较高的小学生会起到一定的作用，但对自觉性缺乏的小学生效果就不明显了[1].根据小学中高年级学生的固有特征，本文认为将知识性和趣味性融为一体的课堂授课方法是克服数学刻板枯燥的一种极好选项，因为：第一，它有助于课堂气氛的活跃，既不影响教师对数学知识的传授，也能一改传统教学模式的过于刻板，还能使师生关系得到良好的改善;第二，它有助于学生对数学知识的进一步理解，使学生感受到数学知识在生活中无处不在，比如，教师在讲“分数”这一内容时，可以以一个苹果或一个梨子为材料，要求同学将其平均分为三等份，当同学们在分配中遇到困难时，教师可从此处入题，用分数来进行解答，这样既使学生学习掌握了分数的原理，也加深了学生对分数知识的记忆;第三，有助于提高小学中高年级学生学习数学的兴趣[2]，当教师结合小学生身边的故事和生活中发生的事情来解答数学中的问题时，这种解答的过程无形之中就提高了学生学习数学的兴趣，因为小学生本身就具有好奇心强的心理特征.

二、小学数学中高年级趣味课堂的内涵概述

小学数学中高年级趣味课堂是指以新课程标准的要求为指导，紧扣教学大纲，融日常生活故事与课程重点、难点为一体，将一些数学概念通俗化、生动化、趣味化，以提高小学中高年级学生学习数学的兴趣.教师在小学数学中高年级学生中开展趣味课堂教学有四个特点：一是知识性与生活性的结合，即把日常生活中小学生可知可见的生活故事与课本知识巧妙地结合起来，以满足小学生的探知感;二是课本知识与多媒体课件相结合，即把课本知识做成多媒体课件，以提高小学中高年级学生学习数学的新鲜感;三是课本知识的传授与课堂的巧妙提问相结合，即教师在课堂讲授数学知识的同时选择适当时机让学生回答某一个问题，以提高小学中高年级学生学习数学的兴趣，打开他们的学习思路;四是教师与学生互动相结合，即在数学课堂上，教师先把结论或问题摆出来，让学生展开讨论，以活跃课堂氛围，启迪小学中高年级学生进行数学解题的逻辑思维.

三、小学数学中高年级数学趣味课堂的构建设计

小学中高年级是培养和提高学生数学逻辑思维能力的关键时期.因此，教师在这个时期对趣味课堂的构建与设计将会影响学生学习数学的最终成果.如何设计最佳的课堂教学方案？本文认为可从以下方面着手.

1.在数学趣味课堂的设计思路上，构建多维思维架构

多维思维就是围绕小学数学中高年级趣味课堂这一教学理念，从思想上扩展思路，构建趣味课堂的设计蓝图[3].

（1）教师要更新教学理念，创新教学方法，提高学生创新思维的能力.长期以来，小学中高年级数学教师已经习惯于传统的数学教学方式，要改变纯理论、概念性的数学推理和知识教授方法，教师还需要一个适应过程.因此，教师要开展小学数学中高年级数学趣味课堂，只有教学理念更新了，趣味课堂的开展才能呈现出好的效果.构建主义学习理论认为，学生所学的知识不是从教师的传授方法中获取的，而是学生自己在一定的背景下，经过教师、父母、朋友等人的帮助，通过自我学习的状态培养而获得的.因此，小学数学中高年级教师在数学讲课中必须要转变传统的教学观念，运用新的教学理念，重视课堂情境建设，鼓励学生展现自我，开展创新和探索，让他们从小就知道知识不是光靠教师教授出来的，而是经过孜孜不倦的探索和研究才创造出来的.为了培养小学中高年级学生的数学思维能力，教师引导学生进行思考与讨论极为重要.比如，在学习“三角形内角和与四边形的内角和”这部分内容时，小学中高年级学生对“不同三角形与四边形内角和为什么都是固定的”这一问题很疑惑，为了解开学生的疑惑，教师可以在课堂上让学生进行自主探索，让每个学生随意画出一个三角形和一个四边形，然后再让他们拿出量角器，对自己所画出的图形内角和进行测量计算，并要求他们相互交流所画图形和测量计算的结果，从而打开学生的思路，增强学生创新思维的能力.

（2）理论教学要與课堂实验相结合.小学中高年级数学教师授课前要有预案，课本知识进行到哪一步，课堂实验就要考虑到哪一步，只有这样，趣味课堂的教学才能开展得有声有色.比如，当课程要进行到“圆”的内容时，教师可以在课前做一些准备工作，制作一些圆形剪纸，并把它们涂成红、蓝、黄、紫、黑等不同的颜色，将其分发给学生，再通过在课堂上讲解“圆”的相关知识和计算公式，让他们根据教师的描述，动一动手中的圆形卡片，比如剪一剪、折一折、画一画，这样，学生对“圆”的有关知识就有了一个初步的了解.实践证明，学生对这种教学模式很感兴趣，参与的积极性也很高，效果也比较好 [4].

（3）进行角色转换，开展师生互动.在传统的数学课堂中，教师是课堂的主体，学生是课堂的客体.这种授课方法老师始终是课堂的主导者，学生始终是课堂的被动者，导致的结果是课堂气氛严肃紧张，缺乏生机.要改变这种状况，本文认为开展师生互动，实现角色转换是一种全新的思路.比如，在讲授“小数的乘法”这一内容时，教师可以让学生走上讲台，各抒己见，讲一讲小数乘法与整数乘法的不同点和共同点，以此来加深学生对小数乘法的理解.这种方式既活跃了课堂的气氛，又达到了知识互补的目的.

（4）关注个体差异，提高学生的整体素质.在小学数学中高年级中，有的学生学习能力比较强，有的学生学习能力比较弱，作为数学教师要做到心中有数，并根据各个学生的不同情况，做到强弱搭配进行组合，以便学生能互相帮助.比如，对学习能力较弱的学生，教师要有针对性地多给他们一些回答问题的机会，对学习能力较强、接受能力较强的学生，教师可以在知识面的拓展方面做适当的延伸，并给出一些指导性的意见，以开拓他们的视野[5].

2.在数学趣味课堂的教学方法上构建多样的讲课形式

作者根据多年的教学经验认为，只要能完成教学大纲规定的教学任务，学生的学习能取得好的效果，教师在教学的形式和方法上可以不拘一格，概括起来主要有以下几点.

（1）运用多媒体技术制作课件，辅助教学.当代小学中高年级的学生获取知识的渠道比较多，传统的教学方式已很难满足他们的要求，教师必须结合现代信息技术制作课件来吸引他们的注意力，提高他们学习数学的兴趣.比如，在讲授“三角形、多边形、平行四边形”的内容时，要画的图形比较多，数学教师可先在课下制作多媒体课件，上课时进行展示，让学生直观地看到这些图形的形状并进行思考和讨论，与教师展开互动，以此调动小学中高年级学生学习数学的积极性，提高他们学习数学的兴趣.

（2）运用数形结合的思考方式，活化课堂教学.在小学中高年级的数学教学中，学生一般对分数概念的理解难度较大，课堂的氛围也比较难以调动，要解决这个问题，作者认为运用数形结合的思维方式来调动学生的学习兴趣，打开学生的学习思路是一个很好的方法.比如，教师在讲“分数”这部分内容时，可以带一个苹果或一个蛋糕来到课堂作为讲课的材料，并把它分成若干份，然后再从中拿走几份，这时教师可以告诉同学，这就是我们所要求的几分之几了，也就是分数，并进一步讲解分母和分子.这样不仅使学生很快就理解了分数的概念，还活跃了课堂的气氛，成为趣味课堂的成功案例.

（3）创建情境教学模式，提高学生的理解能力.无论什么学科，其学习的最终目的都是用于实践.如果教师对小学中高年级学生讲数学知识只是从理论到理论，从概念到概念，学生必然很难听懂，而且会感到厌烦;如果教师在对小学中高年级学生讲数学知识时多创建一些情境模式就会获得很好的教学效果.比如，在进行数学计算训练时，教师可以创建一个到文具店去买文具的情境模式，把学生分成若干个小组，让他们扮演不同的角色去买不同的东西，通过买文具的过程来考核学生的计算能力，也使小学生体会到数学知识在生活中的作用，激发了他们学习数学的兴趣.

3.在数学趣味课堂的教材编写上要以生活为基础，随时代而发展

虽说新版人教版小学中高年级数学教材已做了很大的修改，在教材中除了一些原有的概念以及数学公式之外，还增加了很多的图画，设定了相应的知识探究板块，使学生在掌握课本知识之余，还能掌握并解决一些类似的数学问题.另外，新教材对知识难度的划分也做了相应的调整，教师在讲解时能更加有侧重点，学生在听课时能更加有兴趣.但是，时代在发展，小学中高年级学生的知识面也会随时代的发展而不断扩展，因此，对小学中高年级数学教材的改革，也并非只通过一两次改编就万事大吉了，这是一项长期的艰巨任务.

综上所述，小学中高年级数学趣味课堂的构建是一项难度较大而复杂的系统工程，从蓝图设计到课堂实践都要有生活的背景，要让小学生能看得见、摸得着，只有这样才能让小学中高年级的学生提高学习数学的兴趣，提高他们的知識素养.

【参考文献】

[1]王志宏.让学生进入“乐学境界”：浅谈小学数学趣味课堂的构建[J].新课程（小学版），2014（3）：182.

[2]许娟.趣味学习 注重改革：如何在小学数学中构建高效课堂[J].数学大世界（中旬），2016（5）：30.

[3]郑晓洁.小学数学中高年级数学趣味课堂的构建研究[J].新课程（小学版），2017（5）：28.

[4]田庆.回归数学本质：小学中高年级构建数学趣味课堂的具体策略[J].课程教育研究，2019（21）：153-154.

[5]傅仲灿.趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（8）：80-81.