浅谈初中英语教育教学中的语法教育

李平

摘要：英语语法在英语教学当中发挥着举足轻重的作用。传统的英语教学模式，在一定程度上已经不能满足学生英语学习的实际需求。对于英语教育来说，语法是懂得英语表达的前提条件，也是英语综合运用能力的基础。学生对于英语语法知识的掌握，不仅影响的学生的英语写作水平还直接影响到学生早英语学习中的学习效率和质量。可见，英语语法在英语教育上的重要性。

关键词：初中;英语教学;语法教育

引 言

初中阶段的学生有其特定阶段的性格特点。其实每一个学生的潜力都是巨大的，需要教师给与合理的引导和帮助。在初中阶段的英语学习中，单词的记忆，很重要，因为它是学生学习英语，表达英语的重要组成元素。但是英语语法可以让英语单词变得“活泼”起来，通过英语语法的串联，英语单词变成了优美的句子。本文基于目前阶段的英语语法教学现状进行简要的分析，总结出几点推进初中阶段英语语法教育的可行性办法，希望以此助力初中階段的英语教学。

一、当前，初中阶段英语语法教育存在的问题

1.内容过于单一

当前“应试”教育的大形势下，很多教师还是沿用传统的英语教育模式，“灌输形”的向学生“传授”英语知识。重点都放在英语教材的解读上，“教师的主体地位”占据着英语课堂教学。重点在“记忆”的英语教学，也不能够推动学生英语语法的灵活运用。同时，教师的英语教学水平也直接影响着学生对于英语语法的学习水平。

单一的教学形式直接制约着学生英语语法的深入学习和灵活运用能力。

2.教学形式落后

“填鸭式”的教学方法，在一定程度上使课堂教学变得枯燥无味。课堂上的 英语教学一定程度上对学生来说如听“天书”。学生不仅不能够投入到英语学习当中，甚至会对英语课堂产生一定的消极心理，更别说对于英语语法的深度挖掘了。

3.缺乏教学评价

教师对于学生科学的，合理的，有效的评价方式才能够推动学生的英语学习，引导学生掌握英语语法学习技巧和方法的同时，提升学生的学习积极性和热情。很多时候，在实际的英语教学过程当中，教师过分的重视课程讲解和灌输，而忽略了对于学生学习过程和语法应用上的评价和指导。学生虽只是对知识的掌握不够深入，没有一个好的引导，更不能清楚提升的提升空间和方向。教师不能基于学生的努力过程和方法给与合理的评价，更会打击学生的积极性，对英语学习产生懈怠心理。因此教师不仅要重视关注学生的学习过程，还要重视给与学生科学合理的评价。

二、提高初中阶段英语语法教育的有效途径和方法

1.注重单词词性讲解

当然，在英语的学习当中设计到很多的英语单词，大量的新的英语单词又是每个单元学习的重点。教师在进行英语教学的过程当中，不仅要重视英语单词词义的讲解还要重视英语单词性的讲解。并引导学生掌握不同词性的英语单词在英语语句当中担任什么样的“角色”。引导学生明确什么样的单词可以作为主语，什么样的单词可以作为谓语，在句子结构的什么部分担任什么角色等等。尽量的避免学生出现用汉语的语句结构或者是逻辑去“创造”英语句子。真正的理解句子的含义和结构特点。所以教师要有意识的引导学生在记词的同时了解单词的词性，懂得单词最基本的用法。

2.强调单项语法练习

语法的学习也要形成一定的系统，否则就会变得碎片化，变得凌乱复杂难以记忆。但是英语语法的系统化也不是一蹴而就的，需要教师有意识的引导学生一一攻克，然后再形成一定的系统。

教师可以针对性的以一个一个语法深度讲解的形式进行着手，在江头每一个语法知识的基础上，让学生进行大量的实践和联系，形成更深的记忆，并加以灵活运用。一方面，教师可以借助现代化的微课联系，引导学生进行英语语法专项训练。然后在进行排列组合的训练。或者教师可以将自己总结的语法知识以小视频的形式传播给学生，使学生可以在课下巩固课上教师讲述的语法知识，对于重点和难点，可以实现重复播放。这种，课上语法重点讲解，课下专项练习和微课巩固的方式，更能够加深学生对于英语语法的认识，使语法内容系统化，专项化。进一步提升学生的英语语法运用能力。

3.创新教学方法

一方面，教师要对自己传统的教学模式进行改进。有意识的去了解学生的需求。能够采取更加多元化，更加生动的教学形式来满足学生的实际需求，解决学生的实际问题。教师可以通过交谈或者是深入学生生活或群体，加深对于学生的认识，了解学生的实际需求和喜好点，制定出“因材施教”的英语语法教育方式，吸引学生兴趣的同时，引导学生自觉主动地去学习归纳。

另一方面，基于教师对学生的深入了解，教师可以设定具体的情景模式，让学生再具体的情景“现场”担任不同的角色，进行英语语法小游戏或者是语法知识的巩固。比如，对于“现在进行时”的讲解，教师可以引导学生进行角色扮演，一个扮演“采访者”，一个扮演“被采访者”。在一来二去的问答中，有意识的鼓励学生在具体的情境中自由发挥。一方面减弱英语语法和学生之间的距离感和陌生感，另一方面采用贴近学生生活的方式，更能够使学生在情境中自然流露。而教师在整个过程的观察中，也进一步能发现学生的提升点或者是自己的课堂教学在哪一点还可以进一步改进，为了更好地加深学生对于语法的理解。

4.营造良好的教学氛围

当然，单纯的英语语法的讲解和练习也会在一定程度上显得单调，吸引力不足。如何能够火雨课堂氛围，使学生在一种积极地状态当中去学习英语语法就显得尤其重要。良好的而教学氛围不仅能够使学生尽快的融入课堂教学，还能够提升学生的学习效率和学习质量。

比如教师可以根据具体的课堂内容结合语法知识编排一场“话剧表演”，设计和演绎都由学生们来完成。这种形式不仅能够充分调动学生学生积极地去研究课堂知识和语法内容，以为了更好地呈现“演出”。还能够在实际的演绎当中提升学生英语的灵活运用能力和英语口语能力。活跃课堂气氛的同时，提高学生的英语语法水平。

结束语：

综上所述，对于初中阶段英语语法的教育，教师要有意识的改进自己的教育模式和方法，在语法教育当中充分发挥学生的主观能动性，推动学生英语语法学习的同时，提升学生综合运用英语的能力。

参考文献：

[1]芳霞.探析初中英语教育教学中的语法教育[J].校园英语，2020（43）：148-149.