浅析小学道德与法治生活化教学的有效推广

甄晓丽

摘要：小学道德与法治生活化教学的有效推广要结合教材来提出生活问题;要多在课堂活动之中组织生活化的实践活动;在活动结束后，总结反馈实践结果;要将所学知识有效地拓展到生活之中，有意识地对小学生进行引导，让小学生知法、懂法、守法、维法，确保课堂教学改革有效进行。

关键词：小学;道德与法治;生活化教学;推广;对策

社会主义核心价值观在我国社会发展中起到了重要的指导作用，是构建我国特色社会主义的核心理念，道德与法治教学的推广就是贯彻此核心理论的关键。因为道德与法治教育是小学德育教育中的重点内容，与学生的现实生活息息相关，影响着学生的成长和发展。本文总结了小学道德与法治开展生活化教学的必要性，分析了小学道德与法治生活化教学的有效推广对策。

一、小学道德与法治生活化教学的必要性

道德与法治教材之中的内容有很多都与生活息息相关，将道德与法治教学与生活教学模式紧密结合起来，能够让相关的德育、法治教育更为贴近学生实际，获得学生的心理认同感，进而得到应用的教育效果。另外，目前道德与法治教育多数围绕教材内的相关理论开展，学生的实践体验机会太少，這样的情况是有悖于最初的教育目标的，生活化教学的开展能够转变这个现状，让教学方式更为趋向于贴近学生的实际情况，让学生更好地将学习到的理论知识融入到实际生活之中，形成高素质的道德水平表现，并且从小就有较强的法律意识。

二、小学道德与法治生活化教学的有效推广对策

（一）设置生活化问题

小学道德与法治生活化教学的有效推广要结合教材来提出生活问题，例如：在教学《自主选择课余生活》的过程中，教师要结合学生的实际情况提出探索的问题“写出你知道的课余生活内容有哪些？”“详细介绍你参与的课余生活内容。”“总结一下，怎样的课余生活才是最为健康的？”这样的教学问题就与学生的生活实际紧密联系，学生能够愿意去进行探索。其次，教师在设计课堂流程的时候可以请同学们自己来设计问题，例如：在教学《学会沟通交流》的过程中，教师可以请同学们自己提出问题，谈一谈自己在交流的过程中会出现哪些问题？这样的问题抛出去之后，学生就会真实地找到自己交流问题，然后提出这些问题之后，教师进行筛选，引导学生向着有利于掌握良好沟通交流方式的方向前进。总之，道德与法治的相关内容其实来源于生活，在某种意义上生活中处处有道德与法治的相关内容，有效问题的生成可以引发学生的思考，通过深入思考来加以解决生活的难题。

（二）组织生活化实践

小学阶段属于启蒙阶段，学生的心智未发育完全，对世界的认识还是一种模糊的状态，任何因素都可能改变他们的道德观念，改变他们以后的人生。所以，小学道德与法治生活化教学的有效推广要多在课堂活动之中组织生活化的实践活动。例如：在教学《选举产生班委会》、《协商决定班级事务》的过程中，都要真实的进行班级管理活动，让学生参与班委会的选举与竞选过程，并且也让各小组都参与到班级管理的相关部门之中，然后尝试通过协商来决定班级事务，让学生体会民主解决问题的优势。例如：在决定春游午餐的时候，教师就可以请班级全体同学参与，选择占比例较多的菜单。然后再让学生来举手选择最后的几种菜单，这就是班级的最终决定，这个决定上交学校后，让学生感受到基层选择，最后等待决定的基本选择程序。这个过程是对学生民主解决问题的初步尝试，也是小学生后期理解我国的“民主选举制度”的有效铺垫。总之，新课标特别关注学生的生活体验和感悟，我们要构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，组织生活化的实践活动就要让学生有体验的全过程，从生活实践中选取与道德与法治教学内容向贴近的内容，使小学生感到亲切、自然，并获得必要的生活经验。

（三）总结反馈实践结果

小学道德与法治生活化教学的有效推广在活动结束后，总结反馈实践结果。有效的课堂反馈应该建立在学生的差异性、问题的延展性等基础之上，这就要求我们做好充分的课堂预设，根据不同的教学内容、教学环节采用适当的反馈方式。例如：在教学具体的反馈方式要以小组为单位，让学生总结所有的同学的反馈建议，实现教师对学生的全面掌握。例如：《中华民族一家亲》的教学过程中，教师要求学生以小组为单位对中华民族团结的故事案例等进行分析，然后就将自己整理出的结果反馈给教师，教师根据各小组的汇报结果，小结我国几个人口众多的民族习俗与特点，小结各民族人口比例和分布特点等。另外，为了获得较好的反馈效果，教师要设计课前预习活动，学生课前完成《课前预习案》;教师也要准备课件、《课堂练习案》和《课后拓展训练案》，这样才能够让学生更好地得到在课堂合作学习的过程中进行全面整理，确保教师得到的反馈信息也更为完备。

（四）进行生活化拓展

小学道德与法治生活化教学的有效推广要将所学知识有效地拓展到生活之中，让课上与课后的教学紧密联系起来。例如：在教学“古代科技 耀我中华”的教学过程中，教师要求学生课后将一些古代科技尝试应用到实际生活之中，比如学生运用沙漏记录时间，用植物皂角清洗自己的手绢等。又如：在教学“传统美德 源远流长”的教学过程中，教师就让同学们回家后帮助祖父辈捶背捶腿等;让同学们帮助父母做一些家务，上学放学都要与父母打招呼等。另外，生活化的拓展还要与其他学科的教学相结合，例如：在教学“美丽文字 民族瑰宝”的过程中，教师要让学生将写字教学、语文教学与道德法治教学紧密结合起来，让学生课后学习书写楷书、隶书、行书、篆书等字体，不用都写，可以尝试些几个字，体会不同的书写方式。

综上所述，小学道德与法治生活化教学的有效推广要结合教材来提出生活问题;要多在课堂活动之中组织生活化的实践活动;在活动结束后，总结反馈实践结果;要将所学知识有效地拓展到生活之中，有意识地对小学生进行引导，让小学生知法、懂法、守法、维法，确保课堂教学改革有效进行。

参考文献：

[1]小学道德与法治课堂生活化教学策略[J]. 徐邦荣.  中国农村教育. 2020（15）

[2]小学道德与法治教学生活化的几点思考[J]. 蒋后强.  教育观察. 2020（07）