课改背景下初中数学深度学习的方法研究

张青业 杨帆 刘东京

摘要：在新课改的要求下，数学教师在教学过程中需要秉承新型的深度教学理念，在日常教学中，逐步加强学生对数学知识学习的认知能力。通过引导学生充分进行数学概念解读，帮助学生在大脑中形成完整的学习概念。同时在教学中运用合理的教学方法，可以极大的带动初中学生的学习兴趣，从而引导学生更多的进行自主学习。教师还要成体系的进行教学，这样能让学生将知识进行统一归纳，有利于学生对知识进行吸收和运用。

关键词：初中数学;深度学习;教学策略

深度教学理念是近期提倡的教学理念，也是数学教师为之追求的教学目标，通过合理的为学生打造良好的数学知识学习课堂，可以让学生尽情的在数学的知识海洋中进行探究，帮助学生对数学概念有更加深刻的理解和认知。在这个教学过程中，教师要严格把握学生的性格特点，通过行之有效的教学方式，对学生进行透彻的教学。在这个前提下，教师同时要不断的优化自身的教学方法，改变以往的教学漏洞，帮助学生在系统的学习下将数学知识深深的记在心里，潜移默化当中形成学生固有的知识体系。

一、初中阶段进行深度教学的意义

经过深度学习，学生可以在面对新的知识点时正确的使用以往的数学知识，同时短时间内丰富现有的知识体系。行之有效的教学手段和方法，可以帮助学生逐步建立正确的学习理念，给学生更加良好的学习体验，从而极大的带动学生对数学知识学习的热情，让学生产生更多想要自主探究和学习的欲望，从而能够成为真正意义上的学习的主人。比起浅层次的数学学习，通过深度学习更能够加深学生在数学知识理解上的能力，同时印象会更加深刻，在后期知识学习中也更加的得心应手。

二、数学课堂深度教学的策略研究

1.深度解读数学概念，加强学生理解能力

教师在教学过程中，要顺应学生的学习心理，通过合适的教学方法侧重提高学生对知识点的理解能力。数学学科具有抽象、推理、运算等多种维度，如果不将基础打好，学习起来会具备一定的难度。这就要求数学教师着重加强知识点概念的传授，让学生对基础知识有着深刻的认知才能方便后期教学活动。如在教学“一元一次方程”的概念时，数学教师不仅要求学生灵活运用方程解决实际数学问题，还应该让学生都熟知一元一次方程的概念，这样在后期开展“二元一次方程组”的教学中，才能让学生学习起来得心应手。由此可见，概念的深度学习不仅可以加深对现有知识的理解和吸收，还可以为学习新知识做准备，从而能够加强和提高初中学生的知识水平。

2.科学使用教学方法，提高学生学习热情

初中数学教学主要是强调教学手段和方法，能够有效的为学生提供更多解决问题的技巧和思路，从而让学生获得更加良好的学习体验感。数学教师通过优化以往传统的教学经验，可以让数学课堂变得更加有趣味性，从而带動学生积极进行数学知识学习的热情，帮助学生逐步加强在数学课堂中的参与度，让学生成为主导自身学习的能动力。这就要求数学教师采用先进的教学模式，将课堂打造成为适应学生学习的轻松模式，让学生在极高的热情中自主的进行学习探究。如在教学“几何图形”的课程时，因为课程内容相对比较好理解，教师采用小组合作学习的模式，首先让各组成员进行共同研究学习，然后各组派一个代表逐一进行课堂讲解，最后由教师进行评价和纠正。通过将课堂给到学生的教学模式，可以极大的带动课堂的气氛，让整个抽象的数学知识变得灵动起来，更加有利于学生理解和学习，同时也让学生的印象比传统直接灌输学习的更加深刻。

3.合理进行归纳总结，建立学生模型思维

数学知识具有系统性比较强的特点，如果成系统的进行教学可以促进学生对知识的理解和吸收。数学教师要透彻的学习和研究知识内容，将各类相似的知识进行总结和归纳，这样在统一给学生进行讲解时，可以帮助学生很快的建立整体的数学概念，从而很容易形成固有的模型思维，对学生数学知识的学习有很大的帮助。如在进行“三角形”的教学中，刚开始教师首先引进三角形的概念，让学生对三角形有个初步的认知。接下来，数学教师可以结合后期讲到跟三角形相关的知识“全等三角形”、“等腰三角形”等进行简单的代入，这样不仅可以极大的调动起学生想要探索的欲望，还可以为后面章节教学做准备，有利于后期教学活动的开展。通过这种类似概念的贯穿式教学，可以让学生形成一个系统的固有概念，帮助学生有体系的进行理解型学习，帮助学生建立良好的数学学习习惯。

总而言之，初中阶段的深度教学要求学生通过更加深刻的学习数学知识，巩固和丰富已有的知识体系。数学教师需要掌握正确的教学手段，通过切实可行的教学方法，帮助学生建立良好的学习体验感，同时有效的提升初中学生对数学知识的认知能力。教师在教学过程中，不断强化知识点的概念，让学生熟知每一章节内容，可以有效激发学生对数学知识学习的热情。系统、归纳的教学方法，可以让学生快速的构建成体系的学习理念，从而能够为后期进行数学知识的学习打造良好的学习基础。

参考文献：

[1]卢江燕.浅析深度教学在初中数学课堂教学中的应用[J].新课程导学，2019（36）：8-9.

[2]刘燕.基于提升学生核心素养的初中数学深度学习研究[J].求知导刊，2019（47）：39-40.

本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《促进数学课堂深度学习的实践研究》（课题立项号：JCJYC210315003）研究成果）