初中历史课堂教学中的法治教育研究

郑显琴

摘要：在初中历史教学中开展法治教育有利于培养学生的法治思维，让学生形成正确的价值观。初中历史教师应引入与课堂教学内容相关的时事新闻，处理好法治思维和历史学科核心素养的协调，从而提升学生的历史学科素养，并实现对学生的法治教育。

关键词：初中历史;法治教育;措施

1初中历史教学的法治思维培育的必要性

法治思维培育是法律意义性价值理念在教育领域的突出体现，也是初中历史教学的重要内容。中共十九大召开后，中国特色社会主义进入了新时代。青少年法治思维的培育是教育法治建设和建设法治国家的重要路径和基础。基础教育课程改革改变了传统注重社会意识和史学功能的特点，而是更多的关注学生学习能力和方法培养，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在此背景下，在初中历史教学中，培育学生法治思维，使学生能够认识法治历史的发展特征和基本趋势，认识要不断加强社会主义法治意识这两个基本问题是十分必要的。

2初中历史课堂教学中的法治教育措施

2.1围绕时事新聞进行专题复习

在复习备考阶段，应该关注时事新闻，作为教师，必须做到自身心中有数，才能给学生做好榜样。所以教师应该认真树立课本之中的历史知识点，与当前的最热门时事新闻相结合，以出题人的角度来考察学生，揣摩课本知识点，采用专题学习的方法帮助复习掌握。例如在中国近代化（近现代史内容）探索专题复习时，围绕《中华人民共和国民法典》进行政治近代化专题复习，中国民主历程发展艰难曲折，从戊戌变法到辛亥革命，从重庆谈判到新中国成立前夕政治协商会议，从人民代表大会制度再到文革时期的中断和停滞不前，改革开放以来，民主建设不断发展，《中华人民共和国民法典》的颁布实施是新时期民主法治建设的一个集大成者，也是中国民主建设历时百年发展的一个见证。学生从热点事件出发回溯中国近现代民主政治建设的艰难曲折历程，更能体会民主来之不易，生活在一个能看见民主，享受民主的社会是多么幸福的事情，同时在学习民主政治建设发展的历程中，学生也能认识到，民主与法治是相辅相成互相促进的，民主是法治的前提，法律确保了民主的实施，所以在享受民主权力的同时也要知法、守法、护法。结合时事新闻，从民法典出发，引出一系列的知识点，形成一个完整的知识体系，有助于学生的理解和掌握。时事新闻的复习不可能做到面面俱到，教师们在针对时事新闻讲解时，不仅要把刚发生生的或者之前遗漏的时事新闻要点做补充说明，也能够再次复习知识点，打好基础，帮助同学们学习和消化知识点。

2.2注意多元化的教学方式在课堂教学中的应用

法制基础知识的学习是提升初中生法治素养的一个基本途径，要培养学生运用法律方法去分析和解决问题的能力，需要通过灵活多样的教学方式才能得以实现。然而从目前的情况来看，教师对于法治教育教学方式的选择仍以填鸭式为主，这在一定程度上已经无法满足新时代法治教育的要求。为此，建议从以下三个层面丰富教学方式。其一，教师可实践教学、对话教学、体验教学、参与教学等等，让学生在实践活动中体会权利义务相统一的观念，树立崇尚法治的精神和信仰，感知法治精神。其二，教师可采取交叉学习的方式，将历史教学中的法治思维内容同道德与法治、综合实践活动、校本课程等合作，共同完成，如联合综合实践活动课设置模拟法庭、情景剧展示、联合道德与法治课程在宪法纪念日进行联合演出等让学生在特设的场景中体会法治精神，提升法治思维能力。其三，教师可引用信息技术手段，创新课堂教学模式，构建智慧教学环境。建立课程或者教师微信公众账号，教师将新课准备过程的设计通过微信公众账号推动给学生，学生可利用业余时间通过网络搜集相关资料，在课堂教学中，教师亦可使用UMU等互动平台开展基于“互联网+”的小组合作，师生交流模式，学生的问题疑惑可以通过移动设备进行互助教学和数据分析，在新型课堂中，学生还可以学习到信息素养、信息道德等相关的知识，这也是新时代信息化背景下新的法治思维的重要内容之一。

2.3处理好法治思维和历史学科核心素养的协调

法治思维是一个法学概念，在新时代的基础教育中占有极其重要的地位，但在历史学科教学中的应用要适度，要合情合理，在教学目标的设定和教学过程实施中，要注意与历史学科核心素养对学科能力的要求相适应，将法治思维能力的培育融入到历史学科能力培养之中，不偏离主题，不单纯或者过多的迁移额外的法治知识或者法律方法。在重难点问题上，教师应多设置探究活动，给予学生思考的时间，在时间允许的情况下，辅之以适切的视频、图片等资料，增加学生的兴趣和对法治的感知。法治思维的培育本身就是要提高学生对法治的感知，培养规则意识，树立法治信仰，崇尚法治精神。在历史教学中对学生进行法治思维培育，教师应以历史学科的教学目标为主，不能脱离历史学科教学任务进行法治教育，不能喧宾夺主，唯有这样，才能全面的、系统的提升初中生法治思维能力在历史教学中的培育质量。

3结束语

总之，在初中历史教学中对初中生进行法治思维培育，有助于他们养成依法、信法、用法、靠法来解决问题和化解矛盾的思维习惯。新时代的教育形式对于法治教育和法治思维培育提出更高的要求，初中历史教师要加强学习，围绕时事新闻引导学生进行专题复习，处理好法治思维和历史学科核心素养的协调，注意多元化的教学方式在课堂教学中的应用，从而培养学生的法治思维。

参考文献：

[1].陈晓花.例谈初中历史教学法制教育的渗透策略[J].中学历史教学参考，2017，10.