试论我国初中地理教学工作中存在的问题及优化策略

摘 要：在初中教育工作中，作为重要的教学内容之一，地理教学工作的开展有利于引导学生进一步实现对于地理学科知识的合理理解与认识。然而，在地理课堂教学环节中，由于受到多种因素的影响，导致地理教学工作的效率与质量受到了一定的影响。因此，地理教师应积极做好相关应对方案的有效探索与制订。文章以初中地理教学工作作为切入点，针对地理教学工作中存在的不足进行了系统的分析，同时提出了相应的优化策略，旨在进一步促进我国地理教学工作质量的提升。

关键词：初中地理;课堂教学;问题与对策;教学价值

一、 引言

研究人员指出，在初中阶段，教学工作的合理开展对于学生良好学习习惯的养成与相关知识掌握能力的提升具有重要的推动作用。因此，合理做好初中教学工作的优化探索，有利于推动我国教育教学事业的发展与繁荣。现阶段，我国初中教学工作水平总体上表现出优化的态势，然而，在教学实践环节中，由于受到多种因素的共同作用，相关教学工作仍存在一定的不足有待完善。以初中地理教学工作为例，研究表明，现阶段，我国初中地理课堂中师生间的交流互动相对较少，从而不利于学生地理知识掌握水平的有效提升，同时，部分教师并未有效实现教学评价工作的开展与落实，从而导致教学方法的效率难以得到科学的提升与优化，对于地理教学工作质量的改善极为不利。因此，积极做好地理教学工作的合理分析，对于地理教学质量的提升具有积极价值。

二、 初中地理教学工作现状概述

在初中阶段，作为重要的教学科目之一，地理教学工作的开展有利于引导学生实现地理知识基础架构的有效建立与完善，对于学生地理学科素养的形成具有重要价值。就目前而言，随着教育改革工作的不断深化，广大地理教师有效开展了对于地理教学方法的探索与分析，从而有效推动了地理教学工作的改良与优化，对于学生地理学习效果具有积极的影响。然而，经过大量实践，研究人员指出，在教学工作中，由于受到多种因素的影响，导致地理课堂教学环节中仍存在一定的不足，进而不利于良好教学工作体系的进一步构建与完善。在具体表现方面，此类问题主要体现为学生地理学习兴趣偏低、课堂教学模式单一以及教学方法针对性弱化等。因此，为了进一步推动地理教学工作的持续优化，研究人员表示，地理教师应再接再厉，积极做好对于相关教学问题的反思，从而合理实现优化策略的有效探索，以便为我国地理人才队伍的培养提供良好的保障。

三、 初中地理教学工作中存在的主要问题

（一）教师队伍综合素养不足，对于新型教学理念理解不全面

作为教学工作的组织者与实施者，教师队伍的专业能力与职业素养对于教学工作的水平具有决定性的影响。就目前而言，面对新课程标准的相关要求，我国初中地理教师对于地理教学工作进行了系统的探索与创新，从而有效推动了教学工作质量的提升。然而，由于应试教育理念的影响较为深远，多数教师在教学过程中往往难以合理实现对于教学模式的有效转变。同时，部分教师对于新型教学理念的理解存在不全面的问题，从而导致教学工作具有片面化的特征，进而不利于学生地理教学工作的顺利开展。

（二）课堂教学手段较为传统，不利于良好教学氛围的营造

在课堂教学过程中，现阶段，我国初中地理教学所应用的模式主要是“教授-式”教学方法为主，在这一模式下，地理教师往往将自身作为教学工作的核心，从而导致学生群体在教学环节中的价值难以得到合理的呈现。针对这一问题，研究人员表示，由于課堂教学模式相对较为单一，且地理知识往往具有较强的抽象性特征，因此，学生往往难以有效通过教师的讲解实现对于地理知识的合理理解与有效记忆。同时，由于师生互动环节的比重较少，导致地理课堂的教学氛围相对较差，从而影响了学生地理学习兴趣的培养，最终导致地理教学陷入到恶性循环的怪圈中，不利于初中地理教学质量的提升。

（三）学生学习习惯尚未养成，限制了自主探究性学习的开展

从学生的角度来看，在初中阶段，多数学生尚未完全实现良好学习习惯的养成与确立，基于这一问题，在教学过程中，学生往往难以有效展开对于相关地理知识的自主探究与分析，从而不利于学生地理知识掌握能力的提升与优化。对于教学工作而言，这一问题的存在，一定程度上对于学生地理知识理解与掌握水平的提升造成了影响，从而进一步对地理知识教学工作的质量造成了不良的影响与限制。

（四）教学工作评价环节弱化，影响了教学方法的调整与优化

研究表明，现阶段，在初中地理教学工作中，部分教师将教学工作的重点主要放在了备课与授课阶段，从而导致其在课后评价工作上所投入的精力相对较少，从而不利于教学反思的有效开展与落实。实践表明，由于教学评价环节的匮乏与缺失，教师往往难以有效对学生的地理知识掌握水平进行合理的认识，进而对后续教学工作侧重点的确立造成了不良的影响。同时，对于学生而言，由于教学评价环节的缺失，多数学生往往难以有效对自身地理知识的真实掌握水平实现清晰的认识，从而不利于其训练与学习方向的合理明确。

四、 优化初中地理教学质量的主要措施

（一）做好优秀教育人才引进，开展教师队伍专业能力培训

在教师队伍方面，为了合理实现地理教学质量的提升与优化，一方面，校方应积极加强对于先进地理教学人才的引入力度，从而有效实现先进人才榜样作用的发挥，推动地理教师队伍教学能力的提升与优化。另一方面，校方应积极组织地理教学定期开展交流培训工作，从而帮助地理教师对新型教育教学理念实现全面的理解与认识，以便为地理教师教学能力的提升奠定基础。同时，在交流中，有利于实现先进教学经验的合理交流与普及，对于地理教学工作的优化具有良好的价值。例如，在对人教版地理教材中《地图的阅读》一课进行教学的过程中，通过教学研讨活动的开展，教师可以有效对课堂教学经验进行交流，从而帮助其他地理教师更好地实现课堂教学效率的提升。

（二）积极引入先进教学技术，有效实现良好课堂氛围营造

针对地理课堂教学氛围弱化的问题，研究人员表示，地理教师应在教学过程中积极做好先进教学设备的引入与应用，从而有效推动教学内容的多元化，引导学生更为直观地对相关教学知识进行理解，以便推动良好教学氛围的构建。例如，在对人教版地理教材中《欧洲西部》一课进行教学的过程中，通过网络视频教学资源的合理应用，教师可以对欧洲西部地区的自然景观、农作物特色、气候特征以及人民日常生活等内容进行全方位的展示。实践表明，基于这一模式下，有利于实现学生对于教学工作关注度的提升，从而有效实现对于教师提问的合理响应，对于教学工作质量的优化具有积极价值。

（三）落实学生学习习惯培养，引导学生开展探究性学习

针对学生学习习惯的问题，在教学过程中，教师应积极做好与学生之间的沟通与交流，从而更好地对学生的学习情况进行全面的分析与了解，以便引导其合理实现良好学习习惯的培养与优化，以便确保其在地理教学环节中可以有效开展对于相关知识的自主性探索，从而进一步实现地理学科学习工作需求的满足。例如，在教学过程中，针对学生提出的问题，教师可以组织学生进行讨论，从而帮助学生在讨论过程中有效实现思维的交流与碰撞，以便帮助学生形成良好的自主探究意识。同时，在此过程中，教师应在讨论环节结束后对相关问题进行解决，从而帮助学生进一步实现对于相关知识的合理明确。

（四）完善地理课堂评价体系，促进教学方法的动态性改良

在初中地理课堂教学过程中，为了有效推动教学方法的持续改良与合理优化，研究人员表示，地理教师应积极做好对于教学评价环节的关注，推动相关教学评价制度的建立与完善，以便及时对不同教学方法所取得的教学效果进行理性的分析，从而合理实现教学经验的积累，为后续教学工作的顺利开展提供良好的指导与借鉴。同时，通过教学评价环节的开展，教师可以进一步掌握学生的知识学习情况，从而有效开展针对性训练，以便帮助学生实现学习障碍的扫除，为学生知识学习效果的优化奠定良好的基础与保障。例如，在对人教版历史教材中《世界的气候》一课进行教学的过程中，通过教学评价的开展，教师可以采用随堂测试的方式对学生进行考核，从而有效掌握学生的知识理解误区，以便实现针对性训练的开展。

五、 结语

相关研究指出，在初中地理教学工作中，经过长期调查，研究人员表示，现阶段，由于受到传统英语教育理念的影响，我国初中地理教师在开展教學工作中未能合理实现学生主体作用的有效发挥，从而导致学生自主探究能力的提升受到了一定的限制。同时，在课堂教学过程中，部分教师所应用的教学模式较为单调，进而不利于学生地理知识学习兴趣的培养，阻碍了良好课堂教学氛围的营造，对地理教学工作效率的提升造成了不利的影响。针对上述问题，为了有效推动初中阶段地理教学工作水平的改善，地理教师应从多个角度入手，针对相关问题制定行之有效的应对策略，从而推动学生地理学习积极性与主动性的培养，为教学工作总体水平的优化奠定良好的基础与保障。

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作者简介：周冬青，江苏省苏州市，江苏省苏州市高新区第一初级中学。