“少教多学”，培养良好的写作习惯

刘开勇

“少教多学”之“少教”指的是教师要启发性地教，有针对性、创造性地教;“多学”指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习和自主学习。在初中写作教学中，教师要避免直接灌输各种写作技巧，而要基于“少教多学”的教学原则，激发学生的写作兴趣，促使他们养成独立的学习习惯，进而减少学生的学习负担，提升教学效率。

一、观察景物，描摹细节

“少教多学”教学理念的目的是教师要将主动权交还给学生，让学生主动投入到学习中，从而提高课堂教学效率。在实际写作教学中，教师要采取科学的教学方法，促使学生主动投入到写作中。如在指导学生描写景物的时候，教师可以组织郊游活动，带领学生走进自然，亲自观察和感受，并有意识地指导学生如何观察，如何描摹细节，这样能有效激发学生的写作兴趣，提升教学效率。

例如，在学了《济南的冬天》后，教師可以带领学生走进大自然，观察四季的景象，并思考如何对景物展开细节描写。教师可以引导学生从《春》《济南的冬天》等文章中获得启迪，看看作者如何描写景物，总结并学习其写作方法。如有学生认为：“这类文章常常会使用修辞手法，将景物的特点生动形象地展现出来。”还有学生指出：“作者一般会按照一定的观察顺序写下自己看到的景物。”在有了基本的了解后，教师就可以引导学生走进大自然、观察自然，从中找寻写作素材，然后思考如何能将自己看到的景物转化成文字。经过实地观察和感受，学生在对景物描写方面有了自己的见解。如有学生指出：“我观察到春天有很多花具有相似的形貌，如樱花、桃花等，大体看上去都差不多，可细细观察发现大有不同。在写作中，我会抓住春花形貌之间的细微差别对其展开描写，将其特点很好地展现出来，从而给人细腻生动的感觉。”教师肯定了学生的想法，并鼓励他们自主写作。另外，在作文教学中，教师要将写作和生活紧密联系起来，引导学生观察生活，在生活中积累写作素材，鼓励学生个性化地表达，渐渐地学生就能写出真实感人的作品。

二、阅读文本，批注心得

“少教多学”之“少教”指教师要启发性地“教”，“多学”指教师要引导学生展开深度学习，在探究、思考、创造中提升自我。对此，在实际教学中，教师可以将阅读与写作相结合，引导学生仔细研读文本内容，并将自己的心得体会写下来，这样就能促使学生积极思考，自主学习文本内容，将所学知识运用到日后作文中，进而提高写作能力。

例如，在《背影》一文中，作者以“背影”为线索串联起了全文。教师在指导学生掌握这种写作手法的时候，可以将此文作为范例，引导学生写下批注。教师先要引导学生找出文章中写到“背影”的地方，然后在批注中写上作者为何要写背影，此时的背影促使他生出了怎样的情感。在完成全文的阅读后，教师要引导学生撰写尾注，总结一下用“背影”作为线索的好处是什么，然后思考在写作中怎样运用这种写作方法。这种教学方法给了学生自主学习的空间，学生经过思考纷纷有了自己的见解。如有学生指出：“设置线索能让文章显得更紧凑，能激发读者的阅读兴趣，更好地控制情节发展。”这样学生在自主写作的时候也开始运用这种写作方法，从而提高作文质量。总之，教师在指导学生阅读的时候要避免直接灌输，而要提出开放性问题，引导学生自主思考，这样学生就能在阅读中获得个性化的感受，从而写出具有个性色彩的文章。

三、观看影片，多维评价

孔子曾说，“不愤不启、不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”我国著名教育家陶行知先生说：“所谓教师之主导作用，重在善于启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”由此可见，少教多学这一教学思想的提出并非偶然，是经过教育专家深入研究得出的，值得广大教师深入学习。“少教多学”之“多学”还要求学生能独立学习，学生在学习过程中要逐步摆脱对教师的依赖，自主思考、自主学习。对此，在实际作文教学中，教师可以通过观看影片、撰写影评的方式来引导学生自主思考，让学生主动将自己的想法写出来，进而提高表达能力。

例如，在学完《智取生辰纲》后，教师可以引导学生观看电视剧《水浒传》中的相关片段，看看剧中是如何展现《智取生辰纲》的故事情节的，然后让学生说说自己的观后感。教师可以引导学生从人物细节描写入手，先看影视剧中是如何展现人物形象的，再看文本中是如何描写人物的外貌、动作、语言等特点的，再将二者进行对比分析。这样的教学活动能有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到学习中去。

四、参与实践，迁移应用

“少教多学”的“少教”并不是让教师投入少，更不是弃学生于不顾，而是要启发性地“教”，减少灌输式的“教”，要鼓励学生积极主动地学习，为学生的学习提供必要的指导。对此，在实际作文教学中，教师要引导学生积极参与各种实践活动，在迁移应用中培养学生独立写作的能力。

例如，在学完《安塞腰鼓》后，教师可以组织学生参加“中国传统艺术探究”活动，让学生亲身了解并感受中国传统艺术;然后引导学生模仿课文，运用散文的形式将自己对传统艺术的理解表达出来。这样的教学活动能使学生更好地理解文本内容，做到知识迁移，学以致用。如有的学生认为《安塞腰鼓》的特点就是运用恰当的语言将豪迈粗犷、刚劲奔放的气势写出来，使人精神振奋。在自主创作和京剧有关的作品时，学生用细腻而真挚的词语将京剧的特点体现出来，表达了自己对京剧的热爱之情。总之，在实际教学中，教师要注重理论与实践相结合，让学生积极主动地参与到实践中去，一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面也能使学生迁移所学知识，获得学以致用、学有所得的教学效果。