立德树人下培智学校班级德育实践探索

佘瑶瑶

摘要：随着我国教育体制的不断改革深化，我国已经基本普及九年义务教育，并针对具有学习障碍、生活障碍的智障儿童开展了相关培智教育工作。由于智障儿童先天性残疾因素存在，其在日常学习中以及生活中如果没有特殊的指引和指导，很难正常进入社会，并且在学校学习过程中也是属于特殊群体，需要特殊照顾，如果没有一个健全的德育教育环境，很容易让智障儿童被孤立，从而不利于德育教育的发展以及智障儿童的发展。因此本文将在立德树人理念下针对培智学校的班级德育实践进行探索，从而总结出可以帮助智障儿童立足学校和社会的可行措施。

关键词：教育体制;德育;智障儿童;培育学校

1、我国培智学校智障儿童现状

我国是一个人口大国，并且加上近些年出生率的增加，一些具有生活障碍和学习障礙的儿童也是随之增加，这些儿童虽然生活问题在父母的伴随下得到了一定的解决，但是正常的学习仍然是智障儿童面临的主要难题之一。同时也是教育体制和社会需要急需解决的问题。

虽然培智学校在一定程度上解决了智障儿童学习的问题，但是伴随着智障儿童的增加，以及培智学校资源以及师资资源相对短缺，在面临着巨大生源的同时也面临着很大的压力。与此同时由于智障儿童的先天性不足，无临时学习还是日常的沟通有时候都存在着很大的困难，更不用说相对的知识学习和德育学习。并且智障儿童们先天性的缺乏是正常人很难理解和体会到的，因此不能够免除一些素质不高的人对待智障儿童始终存在着有色眼镜，从而让智障儿童在生活和学习中变得更加的自卑，如果没有很好的教育方式很容易一蹶不振，因此学校的氛围以及班级的德育氛围变得十分重要。

2、我国培智学校德育实践存在的问题

2.1专业师资匮乏

智障儿童的教育并不等同于普通儿童的教育，其教育方式以及培养方式都存在着一定的特殊性，无论是在日常学习中还是日常生活中，都需要积极的陪伴和指引，在教育方式上也是不同的，要根据智障儿童的具体实际情况进行因材施教。这就需要一个专业的、有能力的、有方法的师资团队。但是目前我国在这方面仍存在很大的欠缺，培智学校的师资严重匮乏，一方面是我国针对这类教育的专业学科仍然很少，因此对于智障儿童的教育就很难跟上。另外一方面就是现在大学生毕业后仍然希望就业于前景和声誉较好的正常学校，而不愿意来培智学校任职。

2.2培智学校缺乏健全的德育机制

目前我国现存的培智学校都缺乏着完善的管理机制和德育培养机制。很多学校成立起来更多的重心放在了智障儿童的生活方面和管理方面，更像是一家托儿所，针对智障儿童的具体学习规划方案以及培养方案并没有专门的进行制定和探索，更不用说针对学校德育文化和立德树人理念的建设和执行了。德育机制的缺乏和德育理念的缺失就导致配置学校很难满足智障儿童的长远发展，从而不利于智障儿童学习规划以及以后的发展。

2.3生活处理存在欠缺

智障儿童先天性的生活缺陷导致很多儿童是很难自理的，因此在培智学校的过程中需要专门的照顾才可以。但是由于人员的缺失以及人员素质的不高，导致很多智障儿童的日常管理工作明显不足。一方面是师资团队很难做到针对每一名智障儿童的实时跟进，并且没有及时有效的反馈系统，因此很容易在工作的过程中造成工作的缺失，从而给智障儿童的学校生活带来问题，并且严重的还会导致智障儿童的安全问题。另一方面很多教师以及管理团队的素质存在着不足，在进行教育和德育培养的过程中，仍然带着有色眼镜来看待智障儿童，这就很不利于智障儿童在学校的成长和发展，并不利于智障儿童习惯和性格的改进。

3、针对智障儿童培智学校班级德育教育可采取的措施

3.1加强安全教育

保障智障儿童的人身安全是学校以及学校工作人员首要面临的主要问题，因为智障儿童的特殊性，很多智障儿童针对出现的情况不能够很好的做出判断，因此时时刻刻面临着安全问题。配置学校第一要务就是要加强安全教育，首先要加强针对智障儿童的安全教育，可以通过画报、安全标识、广播以及宣传板等进行日常的安全提醒，同时教师在进行智障儿童教育过程中也要穿插安全理论的学习。学校也要针对安全教育做到落实，可以以班级为单位每周进行安全教育防护演练，充分做到理论和实践相结合，让智障儿童在实践中学习理论，从而做到保护自身的安全。其次学校针对安全问题也要加大管理和监督，要确保安全制度以及安全指令都落到实处，并定期和不定期的进行检查工作，确保学校的防护措施和安全措施可以实时保障智障儿童的安全。

3.2构建德育机智

只有德育机制的健全健全才能够保证培智学校德育体系的建设，因此在德育机制的构建方面和完善方面学校也应该加以重视。首先要对德育干部进行角色的转变，培智学校的德育干部工作职能和正常学校德育干部的工作职能是不一样的，德育干部要明确工作中的德育目标和德育职能，要充分的利用工作岗位进行德育的宣传和引导工作，从而做到德育育人，推动班级和学校的德育文化建设，从而自上而下的针对德育体制进行践行。另一方面也要科学的的德育评价体系，从而保证德育工作的科学性、合理性、可实施性以及可以切实帮助到智障儿童。评价体系在构建的过程中要做到全面，除了对课程的落实以及知识的接受之外，日常生活中情感的建立、态度、价值观的培养都要纳入德育体系的考察范围之内，从而建立一个立德树人理念的培智学校。

3.3加强师资队伍建设

教师的专业能力和自身的素质能力是构建德育班级体系、落实立德树人理念的重要保证，同时也是智障儿童日常学习和以后成长发展的重要支撑，因此配置徐诶下针对师资方面也要加强专业建设和素质建设。首先要加强师资的德育培养，针对那些优秀的有着较高的职业素质的教师要进行典型宣传，并引导其他教师进行学习。同时针对学校教师也要积极的开展智障儿童教育培训，确保教师在任职期间有能力进行教育工作。其次要做好班主任的培养工作，班主任是一个班级的灵魂所在，并且也是德育班级体系的重要环节之一，因此对于班主任的培养和建设工作要落到实处。

3.4加强养成教育建设

现在很多培智学校针对智障儿童并未形成完整的教育体系，这样走一步看一步的办法并不利于智障儿童长远的学习和发展，因此学校要针对智障儿童的实际情况以及现在高新的教育理念和教育办法，制定出一套科学的、合理的智障儿童培养方案。要针对智障儿童的不同时期设定不同的教育目标。智障儿童的培养相对困难，并且在各个时期智障儿童的表现也是不同的，因此学习要结合实际情况设定不同的目标，要保证智障儿童在每个时期都可以获得成长。

4、总结

智障儿童的德智培养工作是目前培智学校面临的主要问题之一，只要构建一个立德树人的培智学校和德育班级的培养体系，从能够从上到下的真正为智障儿童的学习和发展服务，从而保证智障儿童的教育工作。

参考文献：

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