少数民族村落幼儿园教育中幼儿语言表达能力的培养策略研究

王廷美

摘要：新时期，在少数民族村落幼儿园中，为了进一步提高幼儿综合水平，教师要结合幼儿语言表达能力的培养，科学的制定更加完善的教学方案，激发幼儿参与学习活动的积极性，有效地为幼儿语言表达水平提高提供有效保证。本文通过实践分析，总结了培养少数民族村落幼儿园幼儿语言表达能力的重要作用，分析了具体的培养方法。

关键词：少数民族;幼儿园;语言表达;能力培养

引言

对于少数民族村落幼儿来说，需要不断加强语言表达能力，作为幼儿教师，要根据幼儿语言表达能力培养实际，全面的加强实践教学研究水平，进一步构建高效的幼儿语言表达能力培养课堂，帮助幼儿树立学习信心，促进幼儿提高表达水平。希望通过有效分析，能进一步提高少数民族村落幼儿园幼儿语言表达能力教学质量。

1幼儿教育中发展语言表达能力的重要作用

少数民族村落幼儿园教育中，幼儿园和幼师教学环节的关键任务包括致力于发展儿童语言表达能力，教学大纲内容明确表示，语言表达能力发展应当在应用中不断进步，教学重点是引导幼儿积极主动地表达，有勇气和机会去表达和喜欢表达。3-6周岁是幼儿语言表达能力发展的重要阶段，发展速度也相对变快，有些孩子认字有些不认字，教师的语言则变成儿童发展表达能力的重要渠道。教师对幼儿语言能力的影响，将直接影响到儿童未来语言能力的发展进程，涉及到幼儿能否顺利完成社交的关键。因此早期的儿童教育过程，教师应该为幼儿努力创造优化语言环境，借助多元化的活动形式培养提升儿童的语言表达能力，从而有效促进儿童成长，帮助幼儿园教育水平得到提升，真正发挥幼儿教育中发展语言表达能力的重要作用。

2增强幼儿教育中语言表达能力培养的方法

2.1开展趣味活动，培养幼儿语言表达能力

儿童愿意接触新事物，天真烂漫，但语言能力有限，无法完整表达自己的内心。因此，教师要积极主动开展趣味项目引导孩子表达语言，激活学习氛围，促使儿童遵照教师的指导来学习语言和词汇的表达，根据课堂语言表达不断加强练习。

幼儿教师可以从提升幼儿语言表达方向入手，累积增加幼儿的词汇量，当词汇量积累到一定程度，就可以根据掌握的数量练习语言表达。同时不断致力于开展趣味活动，培养幼儿语言表达能力。

教师在引导幼儿训练提升词汇量时，要充分调动其好奇心，从简单基础的词汇入手建立教学积累。开展设计类似寻找小鸭的有趣项目，首先向孩子说明趣味活动的要求，事先告知孩子们“黄色小鸭站在房子上，红色小鸭蹲在鸭窝里面，白色小鸭钻到桌子下”，用着重动词的意义，示范站、蹲、钻等动词示意，吸引孩子学习，在演示当中幼儿就会对表达的词汇有深刻的印象，在日常生活中自然对这些词汇展开语言表达。

2.2营造良好氛围，培养幼儿语言表达能力

环境对幼儿影响很大，幼儿接触世界的方式和通道相对简化，本身的道德观、人生观、价值观都处于初级范畴，容易受到环境和外界的影响，因此幼儿教师在培养孩子语言表达能力的过程中，尤其要重视环境气氛的建立对孩子的影响，为他们营造有益的环境支持，有效促进提升孩子的语言表达能力。教师在组建语言气氛营造的过程中，需要积极联系家长，与家长配合开展表达能力训练的教学内容，教师和家长共同形成建立保护孩子的有利环境，与家园之间达成良好的信息交流与合作关系，为孩子努力营造更优质的家庭语言环境学习氛围。

同时教师还要尝试与孩子做朋友，详细了解孩子的性格特点和爱好兴趣，渐渐走进孩子们的内心世界，用平等的态度与孩子对话，让幼儿们真切感受到教师对孩子的爱护、关心，逐渐接受教师成为自己的朋友，愿意把真心话和真实的情感表达出来，对话和沟通的过程中，提升了孩子们的语言表达能力。通过以上种种形式，不仅有效引导孩子提升，也饰演了非常重要的角色——倾听者，有效解决了孩子遇到的烦恼和困扰，及时与家长、孩子展开有效沟通，帮助他们解决和处理问题，营造良好氛围，培养幼儿语言表达能力，真正做好爱护、关心、帮助、引导幼儿的健康成长。

2.3创设环境，为幼儿搭建交流的平台

创建一个宽松自由随性的交流氛围，不断吸引、鼓励、支持幼儿与同伴和教师相互交谈，从中体验和分享到交流沟通的乐趣。不断致力于为幼儿创建一个健康、可有效学习的沟通氛围，激发幼儿智力发育，培养幼儿动手实操能力、语言表达能力和创造力。教师可以选择在走廊、教室以及相关地点和活动场所开设益智区域、阅读区域、超市区域以及美工区域等位置，根据幼儿的年龄层级特色和性格特点、爱好趋向投放适合的活动素材，方便幼儿根据自己的喜好和方向选择学习。当幼儿进入到幼儿园中，教师可以引导带领幼儿到自己喜欢和选择的区域参与活动项目。例如：在阅读区域中，教师通过引导带领幼儿完成讲故事、看图书的动作。而孩子们在阅读的时候，同时可以与老师同伴展开交流，又能在听、看、读一系列过程通过感受图书中的故事内容，模仿过程，不断丰富自己的词汇量，一方面开发智力，一方面培养提升了幼儿的语言表达能力，促进幼儿之间相互学习、相互沟通、相互了解、和相互影响的过程，引导幼儿体验到人与人之间交往的快乐，养成和形成良好的学习习惯。通过环境的创设过程，为幼儿搭建交流沟通的平台，促进少数民族村落幼儿园教育中幼儿语言表达能力培养。

结束语：

总之，随着新时期幼儿园教学改革深入开展，在培养幼儿语言表达能力过程，要根据幼儿实际情况，有针对性地进行教学设计，优化幼儿园语言教学方式，加强对于幼儿能力的培养，从而全面提高少数民族村落幼儿园幼儿综合素质。希望通过以上分析，能加强对于少数民族村落幼儿园幼儿语言表达能力培养的研究效率。

参考文献：

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