“君子文化”建设背景下班级文化建设的途径

余鳍

【摘要】本文论述“君子文化”建设背景下开展班级文化建设的途径：加强班级环境文化建设，建设“和谐”“文明”“整洁”的教室环境;加强班级制度文化建设，通过班级公约、学生守则、礼仪制度的制订，建设民主、科学、符合学生实际的班级制度文化;加强班级活动文化建设，组织开展丰富多彩的亲子研学活动，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。

【关键词】君子文化 班级文化 文化建设 小学德育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）41-0030-02

经过多年的不懈努力，我校将“君子文化”融入制度文化、行为文化和精神文化中，让培育目标具体化——培养学生成为德行高尚、有梦想、有理念的人。一方面，君子应该是一位仁者，只有仁者才能站在他人角度上思考问题，审视自己的不足。“君子文化”背景下的班级文化建设首要内涵便是仁义，要在班级文化中体現出“仁”和“义”。另一方面，君子有理想和追求，他们追求的是“修身治国平天下”。“君子文化”背景下的班级文化建设要有“修身治国平天下”的内涵，旨在培养学生“乐于奉献”“热爱学习”“热爱祖国”的精神。笔者基于以上理念，依托班会开展班级主题活动，在教育教学过程中融入具体案例，让学生成为有梦想、有思想、有信念的“小君子”。

一、“君子文化”背景下班级环境文化建设

“君子文化”背景下的班级环境文化建设对小学生具有潜移默化的教育影响。教室作为小学生生活、学习的主要空间，教室环境的状况直接影响到小学生的情绪。所以在“君子文化”背景下要建设“和谐”“文明”“整洁”的教室环境，这对小学生的行为养成、身心健康发展都大有裨益。教育家凯西·帕特森说过：“一间没有装饰的教室就像一位枯燥乏味的教师，两者都缺乏活力，缺乏教学的灵魂。”所以“君子文化”背景下的班级文化建设需要从学生的学习空间出发，建设良好的教室环境。

（一）课桌自由摆放，营造自然天成的情境

“君子文化”属于儒家学术思想，暗合“自然”之理，虽然在教室内要追求井然有序，但在这个基础上也可结合“自然”的思想，比如要求学生在整齐摆放课桌的基础上按照自己的理解将课桌有序地布置在教室内，学生这样的想法得到了教师的认可，那么教师的行为正是“君子”行为。其实，教室是学生学习、游戏、活动的场所，并不是禁锢学生思维的“牢笼”，所以“君子文化”背景下的班级文化建设要让学生在行为规范内表现自己的天性，营造自然天成的教室环境，让学生的个人己见能够得到展示。

（二）墙壁展示“君子名人”，树立榜样力量

苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”在墙壁上展示“君子名人”的风采，可以让小小的一块墙壁成为大大的教育天地，让学生在浓郁的“君子文化”氛围中潜移默化地形成良好的品行。当然，在墙壁“君子名人”展示平台上，教师要多听取学生的建议，有针对性地展示学生景仰、喜欢的“君子名人”。比如小学生在学习的过程中了解到了孔子，教师可以将孔子作为墙壁展示名人之一;比如小学生在与父母交流的过程中了解到了“孟母三迁”的故事，教师就可以将孟子作为墙壁展示名人之一;比如小学生在学习《我的战友邱少云》的过程中了解了“抗美援朝战争”，教师就可以将邱少云作为墙壁展示名人之一。教师在这样的墙壁名人展示中营造出积极向上的墙壁文化，涵盖古今，让学生不仅通过古人了解“君子”风范，而且通过今人了解中华民族复兴路上的艰辛，这样就既培养了学生的“君子”行为，也培养了学生的社会主义核心价值观。

（三）图书角建设，学习“君子文化”的殿堂

教师利用教室的角落布置班级图书角，引导小学生捐书、换书、看书，建设书香班级。教师在图书角摆放与“君子文化”相关的书籍，让每名小学生都有机会通过阅读走进“君子文化”，了解“君子文化”，让每一名小学生在课余时间都有书看，都能在看书的过程中获得成长和感悟，通过图书角丰富他们的课余生活，陶冶文化情操，提高文化素养。教师在图书角摆放《弟子规》《三字经》《千字文》等书籍，营造出“乐学”的教学氛围，让小学生通过阅读感受“君子文化”，通过图书角建设，引导学生走进“君子文化”的殿堂。

二、“君子文化”背景下班级制度文化建设

“君子文化”背景下班级制度建设的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志。合理、科学的班级制度不仅可以体现出班级管理者的个人能力和文化素质，而且可以有效培养学生的“君子”气息。在班级制度文化建设中，教师要采取“民主”的思想“广含博纳”，多听取学生的意见和看法，这样班级制度文化实施起来才会更加科学、合理、切合学生实际。

（一）“君子文化”背景下班级公约的制订

公约就是全班学生和教师都要遵守的制度，不仅需要学生按照相关规定行事，同样需要教师按照规定行事，在班级中率先做好榜样，这样才能让学生从心理上遵从公约，从而促使他们养成“守规矩”的良好习惯。具体公约有“爱护校园环境”“爱护班级环境”“互尊互重”等。

（二）“君子文化”背景下班级学生守则的制订

班级学生守则是学生的行为准则和道德规范，师生在“君子文化”构建背景下，共同制订班级学生守则，指引学生的行为。具体内容有：（1）君子不妄动，动必有道。这条学生守则要求学生注意自己的举止，要大方得体、出入有序。（2）君子不徒语，语必有理。第二条学生守则要求学生注意自己的言行，要分场合发表自己的观点和意见，明白什么场合说什么话。（3）君子不苟求，求必有义。第三条学生守则要求学生注意自己的思想，要坚持拥护正确的观点和思想，摒弃“众人云，我亦云”的做法。（4）君子不虚行，行必有正。第四条学生守则要求学生注意自己的行为，要做有价值的事，切不可不思考就开始做一件事。

（三）“君子文化”背景下班级礼仪制度的制订

礼仪涉及穿着、交往、情商等内容，是君子高尚品行的体现。从学生个人角度而言，礼仪是学生内在修养和素质的外在表现;从交际交流的角度而言，礼仪是一种行为艺术，是一种交际方式;从传播的角度而言，礼仪是让他人走进自己内心世界，让自己融入环境的有效方式。为此，我校专门制订了“班级学生在校礼仪规范”，如在每条走廊上都有标语“轻声慢步过走廊”“上下楼梯靠右走”“静”“净”等，在不知不觉中提醒小学生注意礼仪规范，巩固礼仪教育的成果。

三、“君子文化”背景下班级活动文化建设

班级活動是学生学校生活的基本形式，也是和谐班级文化建设的重要内容。和谐的班集体离不开和谐的生生、师生关系，而和谐的生生、师生关系只有通过丰富多彩的班级活动来体现。为此我校组织开展丰富多彩的亲子研学活动，活动形式和内容充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的和谐班级精神。

亲子研学课程是遵循小学生身心发展的规律来建构的，低年级为亲近自然，让孩子从大自然的动植物、风云气象、礼仪规范和历史文物中感受自然规律;中年级为认识自我、学会学习、自信表达、挑战自我、秀出自己的风采;高年级为走向社会，感受非遗文化，探寻红色足迹，了解科技发展，开展志愿服务。12个主题，12次活动，引导家长和孩子一起策划、组织、实施，追寻人生的哲学之问：“我是谁，我从哪里来，要到哪里去？”也是充分利用优质社会资源，补充学校教育资源，回答“教育要培养什么样的人”“为谁培养人”两大问题。

在学校“君子课程”框架指引下，各班的亲子研学活动的开展呈现出了百花齐放的态势。以我校二年级的6个班为例，低年级四次亲子研学活动内容如下：

亲子研学活动的开展发挥了家长参与课程建设的积极性，充分利用了各种资源。实施过程中，从策划、组织到实施参与，再到宣传、评价与反馈，形成了可复制的蓝本。

开展亲子研学活动以来，学生走出校园，更多地关注到了社会，关注到了祖国的发展。仅一个学期，我校51个班就实施了60多次亲子研学课程，高达6500人次参与活动。科普探秘之旅培养了学生热爱自然、崇尚科学的精神;劳动实践互动让学生体会一饭一粥当思来之不易的艰辛;非遗文化之旅让学生在优秀传统文化的熏陶中培养爱国情怀;红色革命之旅让学生牢记历史，不忘使命;安全法治体验让孩子们从小懂规则，推动社会文明进程……家校融合让社会的力量参与进来，学校的德育活动更有实效和生命力了，社会主义核心价值观在学生心里悄然扎根。

在学校“君子文化”背景下进行班级文化建设有着特别重要的意义，对培养学生的人文素养、道德品质，增强班级的凝聚力，增强学校“君子文化”的生命力均有着积极的影响。今后，笔者将更加重视班级文化建设对学生的积极影响，展开更深入的探讨。

【参考文献】

[1]曾春娥.小学语文教学中弘扬君子文化策略探析[J].科普通话，2019（6）.

[2]叶柳.论班级文化建设的价值、策略与原则[J].教学与管理，2019（12）.

[3]余荣华.儒家思想在小学班级文化构建的应用研究[J].新课程研究（教师教育），2011（4）.

[4]张卉，谢桂平.基于君子文化视角的班级文化建设[J].教书育人，2021（2）.

注：本文系南宁市教育科学“十三五”规划课题“少年彬彬 君子谦谦——‘君子文化’背景下的班级文化建设的研究”（课题编号：2019C792）的研究成果。

【作者简介】余 鳍，大学本科学历，学士学位，一级教师，南宁市骨干教师，现任南宁市凤翔路小学科研室主任，研究方向为小学语文教学。

（责编 秦越霞）