多元数学课堂创建策略探析

吴元科

摘  要：在教室里如果是一個学生打瞌睡，两个学生讲话，这可能是正常的，但是出现几个或者一部分不遵守课堂纪律，教师则应从自身找原因，要是课堂让学生感兴趣，他们就会认真听讲。本文结合笔者十多年来的工作实践，就为学生创建何种的数学课堂提出相应建议。

关键词：多元数学课堂;小学;创建

一、为学生创建民主的数学课堂

陶行知先生曾说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使多数人的创造力发挥到最高峰。”民主的数学课堂为学生全方位参与创造条件，能更好地发挥学生的主动性，能更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生良好的个性品质得到充分发挥，能更好地启迪思维，使学生的创新意识和实践能力得到较好的培养。例如，笔者在教学“因数和倍数的复习”时进行了一个互动游戏。

师：接下来，做互动游戏，这个游戏与每位同学都有关系。

师：请学号是2的倍数的同学起立。

请学号是3的倍数的同学起立。

请学号是5的倍数的同学起立。

师：游戏中，你有什么发现？有什么想法想告诉大家吗？

生甲：XX同学站起来了两次。他的学号是15号，15是3的倍数，又是5的倍数。

生乙：6号、24号也站起来了两次。

生丙：30号站起来了三次。

师：为什么53号没有站起来？

生：（齐）53号是质数。

师：还有几位同学没有站起来？他们的学号分别是多少？

二、为学生创建宽松的数学课堂

教室虽然是宽敞明亮的，但有部分学生始终感觉空间太小，尤其是成绩差的学生更为显著。其实笔者认为，给学生创造一个宽松的课堂非常有必要，笔者经常接到一些班级，学生整体胆子较小，一节课几乎只听老师讲，不回答问题，哪怕是知道的也不愿意说出来，于是笔者为学生倡导了课堂“四敢”，包括“敢想、敢说、敢做、敢错”。老师提出的问题要大胆地想，可以根据老师提出的问题产生更高、更远的想象空间;敢说是你对该问题是同意还是不同意。敢做，有了自己的想法，无论对与不对，都把它做出来，让老师看一看有没有道理，可能会给课堂提供一些好的案例;敢错，这一点是多数人很难做到的，大多数的人都怕错，总认为错了很丢人，其实恰好相反，笔者对学生说：“谁都希望自己的想法和做法对的，但是可能吗？所以，同学们的错误是允许的，你上来做错了、说错了，老师会给你找找原因，给你一个正确的答案，如果你不说不做，老师可能已经忽视了你的不足”。所以“四敢”在笔者的数学课堂上起到了非常积极的作用，回答问题的学生越来越多，这为宽松的课堂打下坚实的基础。

在一次完成分数除法练习题的计算时，共计8个题目，但是9个同学都踊跃举手，都想做题，从第一题开始，一个接一个地上黑板，可是到第8题时，恰好剩下班上的一对好朋友李芳和祁叶，笔者灵机一动说：“好了！你们两个都是好学生，但老师这里只剩下一个题，干脆这样吧！你们划剪刀石头布，谁赢了谁就上来做题，最后胜利者夺得了做题的机会。虽然看似一个简单的课堂处理，但为学生创建了公平的台阶、合理的安排，两个同学也特别乐意，让课堂气氛更加活跃起来，每个学生都显得精力十足，感到数学课特别有意思。

三、为学生创建幽默的数学课堂

教学语言的严肃会让课堂显得枯燥无味，教师在教学中运用一些幽默的语言，一个幽默的笑话，一段幽默的情境，会真正起到一石激起千层浪的效果，使学生们堂课都充满激情，收到理想的教学效果。如笔者在教学倒数的认识时，讲到了求一个数的倒数，就是将分数的分子分母交换位置，笔者举了一个形象的动作，“同学们，注意了，求一个数的倒数很简单，像老师这样，左手抓住分子，右手抓住分母，使劲一转，就把分母这个数拉到上面去了，一下子就把分子这个数拉下来了，就变成了它的倒数。”

师：同学们！快给我找一张毛巾来，（此时，大家都被愣住了）

生：老师要干啥呀！（一双双眼睛向我投来奇怪的目光）

生：（暗暗地说）老师，您用来干什么呀！

师：今天讲了倒数的认识，有一个数很伤心地哭了起来，大家猜猜是哪个数呢？

生：（有的学生想到）零

师：对了，你们知道它到底为什么哭吗？

生：（聪明的学生已想到）零没有倒数

师：（冷静地说）对了，同学们，其他的数都有倒数，而零没有倒数，它太伤心了呀，所以用毛巾给它擦一下眼泪吧！

又如我在教学“打电话”这一内容时，先给同学们讲了一个关于《接电话》的笑话，“一个学前班的小朋友，名叫小林，一天中午，他在家玩耍，忽然间，电话铃响了，小林跑过去拿起电话，喂！电话里说，小林啊！我是你爸爸，小林把电话一扔，大哭起来，急忙跑进厨房说，妈妈、妈妈！不对啦！妈妈奇怪地问，儿子怎么啦！小林说，爸爸钻到电话孔里去了，怎么办！”整堂课的学习气氛就因此纵然而生，学生也对后面的新知识充满了期待。

四、为学生创建实在的数学课堂

课堂好坏的评判标准不光是看课堂的表面，更注重课堂的实质，华而不实的课堂是“表演型”的课堂，是学生没有真正收获的课堂，作为一线教师 ，更看重的是课堂的实质，教学的效果也是学生想要得到的，可是要做到“实在”并非是一件简单的事情。

首先，教师应具备丰富的数学知识，要能解决教学工作范围内的所有数学问题，这样才能为学生解决困难，因此教师要不断学习数学知识，不断钻研数学教材，有了扎实的数学基本功，才能创建实在的数学课堂。

其次，教师的言行举止也是课堂的根本，言传身教，教师应以身作则，每天要求学生写字要端正，而老师在板书时却乱画，龙飞凤舞，要求学生要爱护环境，而教师却乱扔乱丢，这样久而久之，学生不但没有学好，反而养成了坏习惯。所以言传身教非常重要。上课时，若需要画出一个三角形，老师就应该用三角板;若画出一个圆，教师就应该用圆规。

再次，教师的教学方法灵活多样，会让学生感受到课堂的魅力，课堂的精彩，名师、特级教师之所以成功，是因为他们的方法特别、教法新颖，深受广大学子的欢迎，教师应多参观优质课堂、多欣赏优质课堂实录、多阅读专家的著作、名师的论文，让方法有所更新，使得课堂更加精彩。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1] 胡爱葆. 创建高效快乐的小学低年级数学课堂的策略[J]. 家长，2021（29）：72-73.

[2] 刘天飞. 小学数学课堂高效模式的创建与反思[J]. 理科爱好者（教育教学），2021（03）：196-197.