小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考

王锦

摘  要：在构建小学数学生態课堂的过程中，做好对师生交往互动的思考，能够在落实学生、教师在课堂地位的同时，提升师生之间的互动效果，对提升课堂教学效果、实现生态课堂的构建目标带来助力。文章分别从师生间的语言互动、行为互动和思维互动三个方面对如何通过师生交往互动来构建小学数学生态课堂展开讨论。

关键词：小学数学;生态课堂;师生互动

一、生态课堂中师生之间的语言互动

语言互动是课堂教学中师生之间最基础的交往互动行为。课堂上，学生可以通过教师的语言，完成对本课教学内容的了解和学习，教师则可以通过学生的语言来感知到他们对知识的学习态度、知识学习效果和逻辑思维状态，以此为基础进行接下来的教学工作调整，以确保课堂教学工作的科学、有效。

传统课堂当中，教师的语言以简洁、科学为主，旨在让学生更好地完成数学概念、公式及解题方法的理解。但笔者认为教师的语言应该在此基础上加入更多的引导性元素，以实现对学生的探究欲望调动，由此来完成对学生的学习兴趣激发。

二、生态课堂中师生之间的行为互动

在小学数学生态课堂当中，师生之间的行为交往互动也是非常重要的内容。所谓“行为互动”是指师生在课堂上所进行的一切行为表达，具体到在知识讲解过程中的行为表现，如教师在知识讲解时的动作，写板书时的身体状态，以及与学生进行交流时的身体姿态等。在学生方面，他们的坐姿状态、与教师互动时的肢体表现等，也全部涵盖其中。为了更好地实现生态课堂的构建，笔者在课堂上会更多地使用肢体语言，并多与学生进行互动，这样不仅可以增强学生的课堂参与性，还能够提升他们的课堂体验感。

三、生态课堂中师生之间的思维互动

在小学数学课堂教学中，师生之间的一切交往互动都是为思维互动所服务的，所以包括语言互动、行为互动都必须要以思维互动为准则，而这也正是构建生态课堂的关键所在。

在课堂上，为了保证师生之间思维互动的有效性，教师一定要多站在学生的角度去思考问题，通过与他们的交流来了解学生的基本认知能力和思维水平，并以此为基础进行课堂教学模式的设计，以确保学生可以在这一过程中完成对数学知识的认知和理解，为小学数学生态课堂的构建目标带来助力。

四、结语

做好师生交往互动的有效研究，不仅可以完成对小学数学生态课堂的构建，还能够提升学生的课堂学习体验，促进他们的发展与进步。在教学过程中，为了保证交往互动的科学性，教师必须把握好与学生交往和互动的尺度，在完成学生思维引导和兴趣激发的同时，将课堂交还给学生，让学生凭借他们的主观动力去进行知识探究，感受数学知识的魅力。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1] 王莉. 构建生态课堂，焕发小学数学课堂活力[J]. 文理导航（下旬），2020（12）：36-37.

[2] 范国霞. 问题驱动，建构“互学型”数学生态课堂[J]. 学苑教育，2020（29）：75-76.