高中学生生涯规划教育实践的思考

文/韶关市始兴县始兴中学 李秀英

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，要建立学生生涯规划教育制度，加强对普通高中学生学业方面指导的要求，推进学校的课程改革，立德树人，培养学生核心素养。高中学生生涯发展规划教育的主要目标，是唤醒学生的生涯发展意识，引导学生学会挖掘自己的优势与天赋，基于优势、天赋和兴趣进行生涯发展规划，形成未来发展目标，激发发展动力，实现主动生长，为自我实现和幸福人生奠基。

一、明确基本原则，有的放矢地开展课堂教学

1.必须坚持以学生为本。 生涯规划教育的着力点，是指导每一位学生开展学业规划、专业规划、职业规划和人生规划教育，促进每一位学生的生涯发展。

2.必须以解决问题为导向。 生涯规划教育把解决选课、选考、选专业、选高校、选职业性向等过程中出现的问题作为生涯教育的突破点，注重生涯教育的针对性和时效性，学会在解决实际问题过程中发展自我。

3.体验式教育的主要方式。 生涯规划教育的落脚点在生涯行动，必须在行动中生成体验，在行动中评估规划，在评估中调整规划，在动态的规划中发展自我。

二、明确教育内容，课堂教学中理论与体验结合

1.高中生角色定位。高考制度，是我们国家最重要的人才选拔制度，党和国家及各级政府、企事业单位，各行各业的精英人才，绝大多数是从高考的路上走出来的。对我们绝大多数人来说，人生的重要出口就在高考。

2.全面认识自我。 学校生涯规划教育，必须帮助学生从兴趣、性格、能力、价值观方面，通过自我评价和他人评价的方式客观全面地认识自己。教学中，我们可以开展“我的生涯规划困惑与思考”“性格测试”“性格与职业”等体验式测评活动，帮助学生科学地认识自己。

3.做好选科指导。 广东高考科目“3+1+2”，影响的因素有很多，包括学生的职业倾向、专业倾向、学科兴趣、学科能力、学习方式、可持续发展，以及教师、家长、同伴因素等。各种因素彼此独立，但又相互影响，共同影响“3+1+2”的选科。教师须引导学生按照“由终及始”的思路进行选择，即首先通过职业规划初步确定未来的职业倾向，再由职业到专业、由专业到学科的逻辑推理，然后再结合学科兴趣、学科能力、学科方法等因素选择适合自己的高考科目。我们还可以借助网上资源“录取吧”专业分析视频、北京十一学校教学案例等，对高一学生进行了“选课模拟”及选科抉择指导。

4.建设生涯规划教育实践基地。生涯教育最有效的途径是实践与体验。为了给学生创造更多的实践机会，学校应积极联系社区、企业、高校等单位，建设相对固定的生涯发展规划教育实践基地，为学生搭建生涯体验和学习实践平台，并利用节假日组织学生开展“专业探索实践”“职业调查”“职业体验实践”等活动。

5.开展系列生涯规划教育活动。活动是生涯规划教育的重要载体。学校应做好高中三年课程规划，开展系列的活动，如每学期安排1-2次家长职场活动；聘请知名学者、科学家、企业家、教育家等人士到校开讲“生涯讲坛”；开展成人礼活动、励志教育、社会义工、生涯人物访谈等活动；充分发挥社会资源的教育作用，通过社区服务参观访问、实践探究、教育基地、博物馆、科技馆、高校、企业等丰富学生生涯规划教育工作。

高中生生涯规划教育，是一个系统工程，几乎涵盖了学生自身学习、生活、前途、理想、价值观等方方面面，它不是一个学科，而是一门综合性的教育课程。生涯规划教育既包括理论层面的生涯课程、选修拓展、班会课程，也包括活动类的竞赛、讲坛、走访、职业模拟，还包括专题性的选科指导、志愿填报、测评活动等。这就要求生涯规划教育必须综合考虑方方面面因素，引导学生拓宽人生视野，提前感悟职场生活与经验，寻找到人生发展方向。