探究信息技术支持下疫情期间小学数学教学策略

文/五华县华城镇第一小学 汤 姗

数学学科在疫情期间要实现从线下教学到线上教学的衔接，对小学生、小学数学老师而言都是巨大的挑战。三年级的小学生们尚处于自制力较弱、自主学习意识不足的阶段当中，加上对线上学习的模式不熟悉，需要数学老师基于教学环境和三年级学生的学习水平积极引导，不断调整，解决在线下教学和线上教学过程中的重重难题。

一、固优纠偏，养成良好的学习习惯

数学学科的线上教学过程中，老师们不能因为对新教学模式的不适应和新学期的学习任务重而匆匆追求时效，忽略了对学生们学习习惯的培养。居家参与数学线上学习的过程中，三年级的学生们产生了很多陋习，但“上梁不正”往往会导致“下梁歪”，数学老师要纠正学生们的学习习惯和行为规范，实现固优纠偏的目标。

例如，三年级下册的《除法》是本学期的教学重点之一，再让学生们学习三位数除以一位数的计算时，很多学生的计算对位出现问题，对细节的把握不到位，网课笔记也混乱书写，为让学生们形成良好的网课学习习惯和学习方法，数学老师及时表扬和展示听课认真、注意细节、笔记工整的学生，以榜样的示范和纠偏作用传递给学生们积极的学习方式和方法，让学生们逐渐适应线上教学中学习的思路，在线下学习的过程中提升学习效率。诚然，疫情防控阶段的线上教学和线下学习过程中，先让学生们具备良好的学习习惯，才是高效的教与学的前提。

二、查缺补漏，实现分层教学模式

疫情结束后正式开学的线下数学教学模式中，需要针对教学重点、教学难点以及学生们的易错点及时查缺补漏，不断强化和练习。在数学老师的线上教学模式中，组织实施分层教学往往才能适应线上教学的思路。数学老师需要针对线上教学的实况调整好教学内容的难度和进度，对于学困生而言要低起步、多鼓励、多激励，而对于数学素养较高的学生而言要遵循多综合、重能力、高密度的原则。在练习题设置的过程中需要对不同的目标设置不同的层次，在辅导学生知识学习的过程中也要针对学生的差异性提供具体的学习方法指导。

例如，在学习三年级下册平移和旋转的相关内容时，数学老师的线上教学要将学生们分成三个层次，对于抽象能力和空间思维较弱的同学以完成基本的学习任务为基础，能正确判断平移现象和旋转现象；而对于大部分中等生而言，数学老师的线上教学要以此群体为主传递新知，判断一个图形到另一个图形位置上是经过怎样的平移和旋转；最后，面对学习能力较强的优等生，需要数学老师课后进行练习题目升级，拓宽学生们的思维和能力水平。

三、深入研讨，保证学习质量和效率

停课期间学生们“不停学”，数学老师也要“不停研”。基于线上教学模式的实践，数学老师需要每天反思和巩固，强化线上教学的质量，每一天的线上教学都要比前一天更适应学生们的状况，而学生们也要更配合数学老师的教学。深入研讨的过程是师与生都能提高的过程，是保质保量完成抗疫期间教学任务和使命的必然选择，充分利用线上教学形式的网络资源优势，实现线上教学和线下教学的结合。

例如，在学习三年级下册的轴对称（二）的内容时，数学老师要针对轴对称（一）教学过程的不足及时调整，在线上教学模式中数学老师当然不能局限于教材的内容，为让学生们深入的认知轴对称图形，可以以网络上学生们感兴趣的图形吸引关注，让学生们对更复杂的轴对称图形有清晰的认知，同时也为旋转和平移部分知识的学习夯实基础。

总之，疫情期间的数学学科线上教学和线下教学需要实现完美融合，不断提升线上教学的质量，才能完成抗疫期间的教学使命。