创意艺术活动在幼儿教育中的应用

闫艳

3～6岁是培养幼儿动手能力和大脑技能的关键时期，同时也是培养幼儿创造力和想象力的重要时期。幼儿园创意艺术活动是一种幼儿教学活动，它以幼儿技能发展和个性发展为核心，以教师指导为基础，以课程主体为线索，通过多种艺术表现形式的结合，促进幼儿创意艺术能力的发展。

幼儿创意艺术活动属于创意教育的范畴。教师在幼儿教育中开展创造性的艺术活动，有利于锻炼幼儿的思维能力，挖掘幼儿的创造潜能，促进幼儿更好地发展。教师应深入了解开展创意艺术活动的重要意义，探索和完善创意艺术活动的内容和形式，为幼儿的發展提供广阔的空间，使幼儿在创意艺术活动中自由地释放自我，充分展现创造能力，进而培养幼儿的创新思维。

（一）提高幼儿的审美水平

幼儿的审美能力不仅受遗传因素影响，也受周围环境的影响。创意艺术活动作为一种能够提高幼儿审美能力的教育手段，在幼儿教育中广受欢迎。幼儿审美能力的培养是一个长期的过程。幼儿园教师在日常教学活动中开展创意艺术活动，有利于培养幼儿发现美的能力，锻炼幼儿的感知能力，提高其综合审美素质。

（二）丰富幼儿的想象力

虽然幼儿的内心世界丰富多彩，但由于缺乏父母和教师的正确指导，且其表达能力相对薄弱，幼儿不能充分表达自己的所思所想。教师开展创意艺术活动，可活跃幼儿的思维，激发幼儿的热情，丰富他们的想象力。

（一）活动主题要有艺术性

教师要深度挖掘美的含义，让幼儿与艺术对话，丰富幼儿的艺术鉴赏体验，培养幼儿的审美情趣，为提高幼儿的艺术创造能力奠定基础。“活动可以来自艺术”说明并非每一个创意艺术活动都必须以生活为核心，教师应有意识地增加一些综合性的艺术主题，使幼儿感受创意活动的审美价值和创造性。

（二）活动主题要符合幼儿的兴趣爱好

好奇心是驱使幼儿探索世界的原始本能。幼儿如果对创意艺术活动的过程感兴趣，就会更加积极地参与活动。教师在选择活动主题时，必须考虑幼儿的兴趣。例如，在绿光农场的秋季游玩活动中，由于B班幼儿对百鸟园非常感兴趣，笔者带领他们参观了百鸟园，引导幼儿通过主动喂食获得小鸟的信任，通过观察小鸟的一举一动，增加对小鸟的了解和认识。为进一步巩固幼儿探索鸟类的兴趣，笔者在园内开展了“我的小鸟朋友”主题活动。幼儿通过一系列活动了解了各种小鸟的形态和习性。此外，笔者还开展了“鸟”绘画创作活动，以激发幼儿的创作欲望，提高幼儿的创作兴趣。笔者先引导幼儿欣赏了大师的作品，再给予充足的时间让幼儿自主创作。幼儿的作品展现了各种姿态的小鸟，将小鸟之间的游戏和互动表现得淋漓尽致（具体如图1所示）。

图1 “鸟”绘画创作活动中大师作品与幼儿作品

（一）活动的表现形式单一

幼儿的艺术活动可以反映幼儿对周围世界的理解和感受。艺术的概念较为宽泛，包含绘画、手工艺品、雕塑等多种形式。在幼儿园当前的创意艺术活动中，教师通常选择绘画作为主要的教学内容。由于绘画教学较为简便，教师较少选择其他的艺术创作形式，这导致幼儿对创造力的理解仅限于绘画。单一的艺术表现形式无法帮助幼儿了解其他艺术形式，无法使幼儿充分地开展艺术学习。

（二）评价方法和标准单一

教育评价是教学活动中必不可少的一个环节，教学质量受评价标准和方法的影响。当前，幼儿教师评价幼儿艺术活动的方式过于单一，不利于促进幼儿创新意识和个性的发展，难以使幼儿从艺术活动中获得成长经验。教师评价只是评价的一个方面，教师应从多个角度欣赏幼儿的艺术活动成果，引导幼儿进行自评和互评。

（三）教学方式单一

目前，大部分幼儿园教师开展创意艺术活动时，仍是选择集体学习的方式，采用班级授课制教学方式。这种教学方式不利于教师了解幼儿的个性，无法对幼儿进行针对性的辅导，进而无法促进幼儿完成具有创意性的作品，不利于培养幼儿的创造性思维。教师没有结合幼儿的发展水平以及经验开展教学活动，无法灵活地组织教学，不利于促进幼儿的发展。

（四）缺少艺术互动材料

艺术素材是教师开展创意艺术活动的前提。目前，幼儿园使用的活动材料较为单一。以绘画为例，除彩笔和白纸以外，几乎没有别的活动材料，这说明幼儿园没有及时更新和补充园区的活动材料，幼儿只能利用单一的艺术活动素材反复开展同样的活动，这会使其产生厌倦心理，从而降低对艺术活动的兴趣。

（一）根据幼儿特点设计活动内容

教师开展创意艺术活动前，应充分调查幼儿的学习需求，结合他们的心理发展特点，将活动主题与生活实际联系起来。教师要根据幼儿的认知发展目标和年龄特征，选择适当的主题内容，明确教学逻辑，设计可行的创意艺术活动。

（二）采用多元化的评价方式

教师不应用成人标准和专业标准评价幼儿在创意艺术活动中的表现，应鼓励幼儿自主创作，充分肯定幼儿，以增强幼儿创作的自信心。教师应根据幼儿的年龄特征和能力水平评估其创作成果，要尊重幼儿的自然表现，不额外加工幼儿的作品，使幼儿进行自由自主的创作。在评价过程中，幼儿园教师要客观、真诚地表扬和鼓励幼儿，让幼儿认识自己优秀的一面及不足的地方，激发他们的学习和创作欲望。

（三）改变传统教学模式

幼儿园的创意艺术活动应该有别于传统的艺术教育。教师要鼓励幼儿发展自我，让幼儿利用各种丰富的艺术素材，进行大胆的联想和想象，创新表达方式，创造美丽的艺术作品。

（四）丰富创意艺术活动的表现形式

教师可利用多种材料开展创意艺术活动，让幼儿体验手工艺作品、泥塑作品的创作过程，让幼儿感受艺术形式的多样性。同时，幼儿教师可运用多种教学策略，通过举办绘画活动、音乐会、故事大赛等形式，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创造能力。

总而言之，幼儿创造力和思维能力的培养是幼儿教育的重要内容。因此，在幼儿教学中，教师应从幼儿的认知水平和心理特征出发，以幼儿为教育主体，凸显创意艺术活动的价值，培养幼儿的思维能力和想象力，促进幼儿的长远发展。

（作者单位：甘肃省卓尼县唐尕川幼儿园）