幼儿园游戏化教学的创新途径

周慧敏

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园必须以游戏为基本活动。教师要深入学习课程游戏化的教育理念，将游戏化教学与幼儿一日生活相结合，帮助幼儿建立正确的认知观念，发展幼儿的个性，塑造幼儿良好的品格。教师要以幼儿为本，遵循幼儿身心发展的规律，积极探索幼儿园课程游戏化的实践方法，拓宽自身的教育思路，满足幼儿的成长需求，让幼儿在收获游戏快乐的同时能全面发展。

游戏化教学指的是将教育的内容、目标、计划、任务巧妙地融入幼儿的一日生活，根据幼儿的个性特点、心理诉求、兴趣喜好等特点，为幼儿组织丰富多样的教学活动，从而让他们在享受游戏乐趣的同时收获知识、增长技能，促进幼儿个性的发展以及实现幼儿身心的全面成长。

近年来，随着课程游戏化的推进，学前教育开始去“小学化”，避免过早地向幼儿灌输文化知识。学前教育开始将工作核心放在幼儿的能力发展上，让幼儿成为学习和发展的主体。教师要根据3～6岁幼儿的成长规律，合理地组织各类课程活动，将课程游戏化和一日生活皆课程等教育理念贯穿于幼儿园的教学生活中，注重解放幼儿的天性，启发幼儿的想象力、创造力，调动幼儿的好奇心与探索精神，以引导幼儿、启蒙幼儿、激励幼儿、呵护幼儿、培养幼儿为主要教学目标。

在课程游戏化背景下，教师要以游戏活动为教育手段，精心策划各类教学活动，充分挖掘室内活动、户外活动的教育价值，通过种植活动、科学探索活动、自主阅读活动等多种活动方式，培养幼儿的生活技能，丰富幼儿的基本常识，为幼儿提供正确、科学的行为引导，增强幼儿的语言能力和社交能力等。在游戏化教学中，教师要关注幼儿的身心健康，顺应幼儿的个性发展，满足幼儿的兴趣需求，为幼儿营造一个健康、绿色、温馨的成长环境。

（一）巧用现代科技，丰富幼儿的游戏体验

为了进一步推动幼儿园游戏化教学，在策划游戏活动时，教师要巧妙利用现代科技，将高效、便捷的信息技术引入幼儿园游戏活动中，让科技力量成为促进幼儿园游戏化教学的创新助力。目前，市面上有许多先进的多媒体影像设备，如教学一体机、3D电影、体感游戏、人工智能等技术被广泛应用于各学段的教育教学中，这有助于教师点燃游戏化教学的火花，丰富幼儿的游戏体验。

以中班幼儿音乐歌舞游戏“跳跳糖”为例。此次的音乐游戏结合了歌曲、舞蹈、节奏、乐感等元素，在培养幼儿艺术兴趣的同时，锻炼了幼儿的身体协调能力，提高了幼儿的欣赏水平。在游戏准备期间，教师可以将如今较为热门的体感游戏技术与歌舞相结合，让整个游戏变得更自由、好玩、有趣，调动幼儿参与活动的积极性，激发幼儿的舞蹈热情。

首先，教师需要在课前准备好体感游戏一体机，连接电视大屏幕，同时为班级幼儿准备好跳舞的音乐及装扮道具。在幼儿进入游戏区域前，教师可以循环播放主题歌曲《跳跳糖》，装点游戏区域环境，为幼儿营造良好的舞蹈氛围。其次，当幼儿进入游戏区域后，教师可以向幼儿提问：“小朋友们，这首歌是不是很好聽呢，大家吃没吃过跳跳糖呀，谁来讲一讲吃跳跳糖是什么感觉？”在幼儿分享之后，教师可以打开体感游戏机，邀请幼儿跟着电视屏幕上的跳跳糖动画边跳边唱。最后，幼儿会跟着歌曲的节奏，模仿动画中跳跳糖的舞蹈动作。这时，教师可以鼓励幼儿挑选自己喜爱的头饰，带头在前面领舞，为幼儿营造活泼、热闹、欢快的游戏氛围。幼儿可以一个人跳，也可以和小伙伴同屏游戏、互相PK。一首歌曲跳完后，体感游戏一体机会自动打分，这能很好地带动幼儿的游戏热情。

在“跳跳糖”游戏中，幼儿不仅可以学习演唱歌曲《跳跳糖》，还可以借助体感游戏一体机学习双脚蹦跳步、小跑步、单脚蹦跳步等舞蹈动作。这有助于培养幼儿的节奏感和对音乐的感知能力，让幼儿学会随着音乐而变化动作，有效地锻炼了幼儿的身体素质和肢体协调性，集有趣好玩、益智锻炼于一体，有助于提高幼儿的音乐素养。

（二）搭建趣味情境，培养幼儿的创作兴趣

为了实现幼儿园游戏化教学的创新发展，教师可以根据小班、中班、大班幼儿的成长规律，结合不同幼儿的个性特点，设计不同形式、不同内容的游戏。例如，教师将生活情境、故事情境作为游戏的导入环节，让幼儿在特定的游戏氛围中建立认知、学习技能、探索发现、自由创造，能促进幼儿的个性化发展，深入贯彻游戏化教学的理念。

以大班幼儿美术创意活动“线条想象画”为例。教师可以通过游戏的方式，激发幼儿的想象力、创造性思维以及绘画表现力，引导幼儿发散思维。幼儿在基础的几何图形上添加不同的线条，以此增加画面的表现力或趣味性。如果教师加入故事背景，那么游戏的过程会变得更为生动、有趣。如，教师可以对幼儿说：“小朋友们，今天是欢乐大草原一年一度的节日，所有的小动物们都会来到草原上庆祝。但是大家看，现在草原上空落落的，什么都没有。小朋友们拿起自己手上的画笔，布置一下大草原，增添些节日氛围吧！”

教师可以为幼儿提供白板、不同颜色的画笔，鼓励幼儿结合自身经验自由想象，支持幼儿发挥自己的创造力与绘画潜能，为大草原画出不同的线条、装饰物等。教师要负责前期情境故事的铺垫，随时观察幼儿的游戏表现，为幼儿提供各种创作材料，引导幼儿不加限制、自由创作，利用拼、贴、涂色等方法装饰白板，最终呈现出风格迥异、充满童趣的创意线条画。

相较于传统的美术教学，“线条想象画”是一种有趣好玩、开放自由的绘画创作游戏，具有趣味性、灵活性和自主性等特点。幼儿的绘画创作能力、审美趋向、想象能力、创造性思维在游戏中能得以锻炼和发展。同时，教师还要全程参与、适度引导，为幼儿建构丰富多彩的游戏情境，这有利于美术课程游戏化模式的推进，提高幼儿的艺术素养与创造能力。

（三）组织户外活动，培养幼儿的探索精神

教师要贯彻一日生活皆课程的教育理念，在户外活动中加入探索、发现等游戏元素，将科学探索游戏与户外锻炼活动有机结合，有意识地培养幼儿的科学探究精神，调动幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿认知水平的提高，观察能力的增强。在户外活动中，教师要尊重幼儿的个性，给予幼儿建立社交关系的机会，鼓励幼儿相互帮助、相互合作，增加幼儿之间的良性互动，让幼儿建立自己的社交圈。

例如，教师可以组织趣味的寻宝探索游戏，增加户外活动的趣味性、可操作性。幼儿在户外活动中能充分与大自然接触，认识不同的花草树木、昆虫鸟兽，感受生命的丰富多彩。在户外活动中，教师可以引导幼儿自主寻找、自主观察、自主探索，指导幼儿将寻找到的花草、昆虫与科普读物上的图谱一一对应，鼓励幼儿将搜寻到的鹅卵石、树叶等放入百宝箱，充分激发幼儿的游戏热情，帮助幼儿积累丰富的感性经验，提高幼儿对自然的认知水平。

教师要鼓励幼儿自主发现问题，点燃幼儿进行科学探索活动的欲望，培养幼儿的探究精神，让幼儿感受大自然的神奇。幼儿既可以独立寻宝，也可以自发选择伙伴进行团队游戏。在不断寻宝的过程中，笔者发现，幼儿在找到一件“宝物”后会发出激动的笑声。这有助于增强幼儿的观察能力，让幼儿收获快乐、知识和成就感，促进幼儿的个性发展，提升幼儿的科学素养。

总的来说，游戏化教学是学前教育的重要手段。在组织各类游戏活动时，教师要充分考虑幼儿的成长规律、个性特点、兴趣喜好和学习需求，以游戏化、趣味化的游戏形式开展教学活动，解放幼儿的天性，引导幼儿自主探索、自主观察，给予幼儿正面的反馈和不断的鼓励，让幼儿在游戏活动中收获快乐、技能与成长。

（作者单位：苏州高新区实验幼儿园教育集团）