巧用记事本架起家园连心桥

张汝

和家庭建立有效的对话合作关系是幼儿园开展课程游戏化项目的一个重要方面。幼儿园要有效地开展家园互通，架起家园之间的连心桥。传统的家园沟通主要有家访、电话联系、成长档案、网上聊天等方式，侧重于幼儿在园行为表现中需要家长配合的内容。虽然成长档案涉及了幼儿各领域的发展情况，但由于每月的沟通次数有限，不能及时体现幼儿的进步。因此，笔者所在幼儿园努力探索了家园沟通渠道的多样性，采用记事本沟通的方式，多方面展现幼儿，架起家园连心桥，让家长更好地了解幼儿的发展。

幼儿具有个体差异性。教师如何细致观察、了解班级里的每个幼儿，综合评价幼儿的发展，和家长进行有效的沟通，使家长了解幼儿在园的学习生活，这些都具有一定的挑战性。除了一些常规的方法和活动方式，我园巧妙利用记事本这一形式，培养幼儿的语言表达能力，达到家园互动的目的。笔者引导中班幼儿使用记事本，要求幼儿回家后向父母简单复述在园学习的儿歌和故事内容，并让家长进行记录，以促进幼儿和父母之间的交流。教师可以通过小小的记事本看到幼儿丰富的内心世界，发现每个幼儿的独特之处，架起家园连心桥，推动家园进行有效沟通。

我园对于记事本的定位与中小学家庭作业有本质区别，它不是教师的“定向命题”，而是由幼儿“自主命题”，让幼儿有充足的自我表达空间。

（一）记日常活动

小天在记事本中写道：“今天我到幼儿园，老师教我们量身高和称体重，每个小朋友都要量身高、称体重，还要把数字记在纸上，我量好的身高是129cm，体重是30kg。下午我们用椅子和桌子拼搭一条很长的路，在这条路上面行走就像走在桥上面一样，我觉得这个游戏挺好玩的。”

这名幼儿的记录包含了两个活动的内容，分别是数学集体活动和体育游戏活动。笔者可以从这名幼儿的记录中了解幼儿的相关信息，如幼儿已经掌握了测量身高和体重的方法，了解了自己的身高和体重数据，具有良好的平衡能力。

教师要在幼儿一日生活中渗透游戏化课程，采取多样化的学习方式，鼓励幼儿的个性发展。同时，教师要引导幼儿自主记录内容，鼓励幼儿记录一日生活中让他们印象深刻或是感觉有趣的事情。教师和家长可以从幼儿的记录中获取相关重要信息，并以其为基础为幼儿设定新的学习目标，更有效地规划幼儿的学习活动。

（二）记内心情感

小明在记事本中写道：“今天最开心的事是在放学时，我想看看小（5）班的蔡老师。我就轻轻地喊她，这时蔡老师听见了，从教室出来把我抱了起来，我太开心了。我现在不能天天见到蔡老师，我好想天天看到蔡老师。蔡老师还给了我一根棒棒糖，我真的太爱蔡老师了。”

这是一名大班幼儿的记录，他着重记录了“重遇蔡老师”事件。这段没有修饰的描述真诚而又质朴，能让笔者感受到幼儿和蔡老师之间深厚的感情。笔者根据幼儿的情感需要，帮助幼儿和蔡老师见面，以缓解他的想念之情。

幼儿阶段是幼儿情感发展的关键时期。教师要发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，提高幼儿的社会化水平。教师和家长应在日常学习和生活中帮助幼儿学会恰当表达，引导幼儿自如控制情绪。同时，幼儿园教师要时刻关心幼儿的情感情绪。幼儿年龄较小，情绪管理能力较弱，当出现不稳定的情绪时，他不一定会及时、准确地表达出来。相反，幼儿会在记事本中记录自己的真实情感，从而让教师和家长及时了解他们的真实想法，帮助他们调节情绪。

（三）记美好回忆

小美的记事本中贴着一张超市的发票，日期是2020年3月7日，购买的东西是三张面膜。在“我给妈妈买礼物”的超市社区活动中，小美将购买礼物的发票贴在记事本上，可以直接显示她在什么时间做了什么事情。这种记录方式既简单又方便，能清楚地体现当天的活动内容。

幼儿可以通过剪贴的方式将特殊的物品留存在记事本中，客观真实地记录有意思的事情。教师要支持幼儿所关注和感兴趣的点，鼓励幼儿将其作为记录的素材内容。幼儿可以自由决定记什么、怎么记，像写日记一样进行写实叙事。自主命题式记录可以让教师和家长发现幼儿的独特视角，倾听幼儿的真实声音，了解幼儿的独特观点。

（一）中班——模板式记录表

教师可以在表格日记本中设置一些小表格，如今天最开心的事、今天最不开心的事、今天的大餐、今天的打扮、懒人备忘录等。教师也可以准备一日一画日记本，让幼儿记录某一件具体的事情。教师要让幼儿了解基本的日记格式，如日期、天气、人物、时间、地点等。教师还可以给予中班幼儿一些提示，帮助幼儿回忆和复述幼儿园的学习、生活。

（二）大班——细线笔记本或绘画本

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，5～6岁幼儿的语言目标是“愿意用图画和符号表现事物或故事”。教师要鼓励幼儿运用图画描述自己感兴趣的事情或故事，让幼儿体验表达自己内心想法和情感的多种方式。笔者根据大班幼儿的实际情况，对记录方式进行了相应的调整，将细线笔记本或绘画本作为大班幼儿的记事本。幼儿可以通过绘画记录相关内容，与家长沟通交流，让家长对绘画内容进行适当的语言描述或补充。

中班幼儿可以根据记事本模板提示，基本完整地讲述自己的所见所闻，进而锻炼其语言表达能力。大班幼儿能充分进行图画表征记录，生动展现叙事场景，这有利于锻炼幼儿的表达能力和表征能力。不论是哪种方式，家长都能从幼儿的记事本中了解幼儿在园的相关信息。同时，教师也可以通过这些信息把握幼儿的发展状况和兴趣爱好，对其进行个性化指导。

三、“记录”——变形式

（一）中班——口述式记录

在语言发展方面，教师要引导中班幼儿积极与他人交谈，大胆谈论自己感兴趣的话题。教师可以引导幼儿口述每天的活动内容，调动幼儿自主表达的积极性。教师也可以通过阅读记事本了解幼儿的心理状况、能力发展情况及幼儿的性格特点等。家长可以通过亲子记录进一步了解幼儿的一日生活，与幼儿园积极配合，促进幼儿的成长。

（二）大班——画话式记录

图文并茂的画话式记事本充满了童趣，它可以激发家长和大班幼儿的记录热情。“画话”的记录方式，在一定程度上减轻了家长的工作量，能培养大班幼儿的任务意识。大部分家长非常喜欢画话式记事本，其原因在于：首先，大班幼儿的语言表达能力较强，他们能记录一大段話或是复述较长的故事内容;其次，一些家长下班时间较晚，幼儿如果等家长回家再进行记事本的记录，需要等待较长时间，而通过画话式记录，幼儿可以独立完成作业。

幼儿能通过“画话”记录丰富多彩的内容，生动地描述自己感兴趣的内容。同样，幼儿可以通过画话式记录大胆表达自己的想法，在记事本中画自己想说的话，画想象中的事物，这有助于发展幼儿的艺术表现力和想象力。“画话”型记事本多为幼儿的绘画作品，文字类描述较少。幼儿可以将自己的记事本和同伴交换阅读，了解彼此的趣事，从而与同伴建立友好的关系。

幼儿是联系教师与家长的桥梁、纽带。教师和家长可以通过记事本对幼儿活动进行全方位的观察与评价，打开“深入儿童内心的窗口”。记事本这一特殊的记录方式，能使教师和家长了解“幼儿感受到的生活”“幼儿是如何思考、学习的”，了解幼儿的整体情况。此外，记事本更是架起教师与家长之间的一座连心桥，让家长真正参与幼儿的一日生活和学习中，实现了教师、幼儿、家长三位一体的有效互动，共同为幼儿的健康发展提供指导和帮助。

（作者单位：江苏省苏州高新区惠丰幼儿园）