以宏志启宏图：“广中实践”为首善教育发展提供更多可能

李志伟 刘姣

摘要北京市广渠门中学在生命价值观引领下，坚持以儿童为中心办学育人，连续20余年高质量可持续发展。学校首创“宏志班”，践行生命教育，创办学府型学校，构建起师生生命成长的教育生态园；紧扣北京市教育改革发展要求，从组织结构、课程体系、课堂文化等方面，开展全方位、深层次、系统性的改革实践；构建了集团化学校发展新生态，打通长链条人才培养路径，为北京市基础教育阶段的学校集团发展贡献了优质样本。

关键词首都教育；北京模式；教育教学改革；首善标准；宏志班；集团化办学

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2021）11-0040-03

一所学校要想实现优质发展，既需要一代代教育人深刻理解教育规律，坚守儿童立场不断改进教育教学；也需要具有一定的智慧与魄力，把握一次次改革良机，以敏锐的变革意识和敏捷的创新行动与时代和区域发展同向而行。北京市广渠门中学始终追随北京市教育改革的整体步伐，在首都基础教育教学改革的见证者、践行者、引领者等不同角色的转换升级中，从一所普通中学跃升为如今拥有8所学校的教育集团龙头校，成就了连续20余年高质量发展的办学辉煌。广渠门中学的发展为首都教育的首善标准提供了更多可能，其发展历程与特殊经验值得我们不断追问与思考。

对学校来说，教育的价值主张是保证组织持续性发展的源泉。从全国首创“宏志班”到“生命影响生命”“促进生命优质成长”教育理念的贯彻执行，广渠门中学在顺应北京市教育发展整体战略的背景下，逐渐确立了自身的教育价值观—坚持以儿童为中心办学育人，坚守对生命的关照和引领。

1. 关怀弱势群体，全国首创“宏志班”

1989年，北京市教育局向全市中学提出“全面育人，办有特色”的办学目标，四年后素质教育正式实施。在北京市聚焦教育公平，系统推进素质教育的大背景下，广渠门中学也开始开展素质教育实践，有意识地探索学校办学特色。在这一时期，贫困学生受教育问题得到时任广渠门中学校长李金海的关注与重视。1995年，在北京市、区领导和社会各界人士的关心支持下，广渠门中学在全国率先创办“宏志班”，为家庭经济困难、品学兼优的学生提供免费的高中教育。“宏图报党恩、志远为国强”，宏志班的成立对学校的校风学风起到了极大的正面引领作用，宏志精神教育也成为广渠门中学的办学特色。宏志班改变了很多贫困学子的命运，引领了全国宏志教育的发展，成为首都教育改革和发展的创新成果，也成为促进教育公平的中国基础教育品牌典范。

每一个宏志班学生的背后都承载着一个家庭的厚重希望与期待，这些看上去沉默平静的学生其实敏感又脆弱。因此，广渠门中学特别重视对宏志生等特需学生的心理辅导。学校成立了心理健康教育及家庭教育指导中心，建立了青少年心理健康家校信息共享平台，构建心育协同治理体系，持续推进对于青少年心理健康教育的探索。

2. 践行生命教育，创办学府型学校

进入新世纪，北京市推出21世纪基础教育课程改革实施方案，明确提出“以学生发展为本”的教育观，学校课程改革开始聚焦对学生学习方式和学习能力的培养，同时注重引领学生情感、态度与价值观的正确树立，广渠门中学也开始推进办学育人理念的提炼与升级。学校在时任校长吴甡的带领下，梳理并提出“坚持以人为本，全面育人，办有特色，实现学校可持续发展”的办学理念。2007年，随着办学经验的持续积累，学校将办学理念进一步凝练为“生命影响生命”，倡导每一个人都做一个好人，每一个人都用良好的生命状态影响一个人。2012年起，因办学体量逐渐增大，学校又进一步明确了“关注教师幸福感受，构建学校和谐文化，提高学生满意程度，完善校园生态环境”的办学目标。2017年启动的北京新高考和新课程改革明确提出“发展学生核心素养”的目标任务，学校在继承“生命教育”传统的基础上，提出“践行生命教育，创办学府型学校”的办学理念，逐步构建起师生生命成长的教育生态园。

各级各类的教育改革对学校发展来说都是重要机遇，只有时刻保持危机意识和开放心态，才可能在政策传导的过程中，敏锐地捕捉到学校的变革方向；只有建立良性的发展机制，才能够让与时俱进的变革基因深植于学校内部，成为学校办学品质持续提升的自动力。广渠门中学敏锐地把握住了一次次改革良机，在北京市教育发展的整体部署下，完成了从治理结构变革、课程体系优化到课堂文化革新的校本实践探索。

1. 治理結构变革：夯实教育改革的制度保障

广渠门中学坚持条块结合、多主体参与的治理制度，“用人以治事”，突出开放、民主、规范、自主等特征，形成了良性循环和动态平衡的治理体系。

（1）架设“五部十四中心”学校组织框架

2004年北京市教委印发《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（试行）》的通知。为适应新课程改革的要求，广渠门中学对学校的治理结构进行了变革优化：撤销原总务处、德育处、教务处，设资源部、学生部、课程部，每个部再下设三个中心，形成“三部九中心”的学校组织框架。新组织框架突出了教育的服务功能，强化了“以学生为中心”的教育管理思想，明确了课程在学校工作中的核心地位，保障了新课标的扎实落地。近年来，学校根据发展实际，又新成立了发展规划部、安保部，形成了当前“五部十四中心”的学校组织框架（见图1）。

（2）以项目化管理助推教师专业成长

在“五部十四中心”的组织框架之外，学校还成立了项目管理中心，针对教育改革实施中随时可能出现的治理新需要，以教师为主体，采取条块结合的项目式管理方式将问题逐个击破，进而助力研究型、专家型教师队伍的建设。以学校开展的德育研究为例，学校成立宏志项目管理中心，指导班主任团队和心育教师团队等从德育课程建设、课堂文化构建、德育教师队伍建设三方面推进德育管理的优化与升级，形成宏志育人、促进人人精彩的德育特色。广渠门中学现已打造和构建了以研究生、博士生学历教师为主体的专业学术研究团队，以北京市学科带头人和骨干教师为核心的骨干教师工作室，并且以特级教师为指导教师建立了学术委员会。

2. 课程体系优化：让教育教学改革深化落地

（1）构建“三阶六翼”学府课程体系

在2004年内部治理结构变革完成后，广渠门中学开始了课程体系的优化升级。学校构建了以教研组为核心的课程建设推进机制，让一线教师也能够投身于学校课程体系建设之中，通过自下而上的实践推动，系统构建起包括基础级课程、提高级课程、发展级课程、实践创新级课程四个层级的课程体系。随着课程改革的全面深化，学校对已有课程体系进行升级优化，建立了“三阶六翼”学府课程体系（见图2）。该课程体系包括学府奠基、学府广博和学府卓越三阶课程，奠基课程为必修课程，面向全体学生，以国家课程为核心，细化为语言与文学、数学与逻辑、实践与创新、艺术与健康、人文与社会、科学与技术六大主题，旨在夯实学生基础知识；广博课程为选修性学科拓展类课程，面向各学段学有余力的学生，旨在满足学生的个性化需要和兴趣的培养延展；卓越课程为自主精修类课程，面向学有专长或专业发展倾向明确的学生，旨在结合长远规划满足学生的特需学习要求。

（2）推进创新人才培养课程系统建设

广渠门中学积极响应区域号召，依据学生需求探索人才培养的创新策略，不断拓展和丰富学校课程体系。2011年，作为北京市基础教育综合改革实验区，东城区创新培养方式，鼓励一批示范校与高校科研院所合作开发开设选修课，共同研究培养模式。借此机会，广渠门中学与北京市五所高校建立合作关系，开设大学先修课程；成为北京市“翱翔计划”生源校和基地校，参与“翱翔论坛”“翱翔课程”，着手推進满足学生个性化、高层次需求的教育教学改革实践之路。2014年，以承担全国教育规划办立项课题“生态化整体育人课程体系建设实践研究”为契机，广渠门中学进一步开展了初高中衔接课程及一贯制培养课程的探索，推进了“初高中大循环”的教育实践。面对培养学科关键能力和学科素养对学校课程建设提出的新要求，学校进一步优化课程体系，以学生生命成长服务系统和教师专业发展支持系统为抓手，持续推进学校课程的优化与完善，为创新人才培养提供系统支持。

3. 课堂文化革新：营造师生共同成长的教育生态

在进行治理结构变革与课程体系优化的同时，广渠门中学开始聚焦课堂文化的建设与完善，提出以立德树人为教学的根本任务，围绕“促进人的全面发展”构建“涵德、慧智、开放、融和”的生态课堂文化。这样的课堂文化要求教师基于对学生发展核心素养的理解和学科内涵的把握，采取灵活多样的教学手段和教学策略，将德育渗透到教学各个环节，调动学生作为课堂主体的积极性。教师将育人工作融入教育教学全过程，以学习的组织者、引导者、合作者的身份，统筹教育资源，整体构建新型的课堂教育供给与服务结构。课堂文化的建设与完善促进了师生的共同发展，有效提升了教育教学效果。

坚持以儿童的真实需求为立校之本，持续推进教育教学的实践研究，广渠门中学的办学质量稳步提升，逐渐发展成为北京市乃至全国闻名的优质学校，这也意味着学校要承载更多更大的社会责任。

为促进区域义务教育优质均衡发展，响应北京市城乡一体化建设号召，2013年广渠门中学率先承担城乡一体化项目，牵手北京市房山区石楼中学协同发展，发挥了优质资源的辐射带动作用。2014年，广渠门中学与北京市东城区花市小学进行一贯制整合，与北京市龙潭中学深度联盟开展初中部一体化办学。2015年，学校联合北京市第九十六中学、北京市龙潭中学、北京市崇文门中学、北京市东城区花市小学组建北京市广渠门中学教育集团，成为东城区首批成立的教育集团；同年，为落实京津冀一体化战略，广渠门中学与河北省张家口市康保县结成帮扶联盟，实现了一校对一县的合作发展。

随着集团体量的不断扩大，为促进集团化办学的有效有序开展，广渠门中学采取了以下有效措施。一是坚持文化引领，作为龙头校输出办学思想、课程理念、管理方式等，与各集团成员校形成价值共识，进而整体规划集团课程建设及育人特色。二是制定集团章程，完善集团顶层设计，规范和引导成员校的办学路径，推动集团的整体发展。三是打通育人通道，以跨学段连接和同学段互助，形成学生培养的绿色通道。如广渠门中学与花市小学实行九年一贯制管理，与龙潭中学、崇文门中学实行联合培养，集团内三所中学的初一新生全部在龙头校混编上课，五所高中实施学生走校流动。四是构建教师学习共同体，建立集团内跨校教研、教师培训、同课异构等长效机制。

如今广渠门中学已拥有140余个教学班共计5000余名学生，形成了以校本部为主体，小学部、初三学部、高三学部、龙潭学部多元发展的“一校五址”办学新格局。广渠门中学教育集团呈现出大体量、大规模的新特点，从幼儿园到高中乃至大学的长链条人才培养路径被打通，为北京市基础教育阶段学校集团发展贡献了优质样本。

（编辑 杨晓梦）

注释：① 本文系北京市教育科学“十三五”规划2018年度重大课题“基础教育教学改革的‘北京模式’与发展战略研究”（立项编号：AMAA18001）的研究成果。