思政教育在医学院校大学英语教学中的渗透研究

刘俊汝

（南京医科大学康达学院 江苏·连云港 222000）

1 思政教育在医学院校大学英语教学中的渗透意义

1.1 有利于深化医学院校教育改革

随着教育改革的落实，素质教育成了医学院校学科教学主要指导理念。思政教育在英语教学中的渗透促使英语词汇、语法、阅读素材等知识和德育内容有效地结合了起来，推动了英语综合教学效果的实现。大学英语教学的内容不仅包括教材中可以看见的字词、图片等，而且包括无形的文化、精神品质等内容。教师在教学中渗透思政教育有利于发掘英语教材中的德育素材，推动学生在知识素养、文化素养、道德素养等方面的发展，对医学院校素质教育的贯彻与落实产生着积极影响。

1.2 有利于培养高质量的医学人才

医学院校培养的学生不仅要饱读医学方面的专业知识、掌握治病救人的能力，而且要具备生命观念、责任意识，这样才能充分胜任医生的工作岗位。大学英语教学有利于增强学生的外语能力，提升学生的英文辨识水平，使学生能够正确地识读某些药品及医学器材上的英文内容。在此基础上，思政教育的渗透使英语课程的人文价值更加充分地展现出来，有利于学生树立“敬畏生命、尊重生命”的思想意识，对学生传扬奉献精神、职业精神具有推动作用。同时，英语教学涉及口语对话的内容，学生在长期的对话训练中有利于优化自身的言谈举止、养成良好的人际交往习惯。

1.3 有利于学生合理规划职业生涯

职业生涯规划是大学思政教育的重要内容，对学生在上学期间的学习情况以及毕业后的就业情况产生着重要影响。医学院校的学生面临着人生道路的选择问题，需要他们结合自己的兴趣、意愿、能力等予以解决。在大学阶段，学生需要提前规划自己的人生，明确努力的方向。现如今，职业生涯规划也已经作为一门单独的课程，可见职业生涯规划的重要性。思政教育在英语教学中的渗透有利于学生正确地认识自我价值，能够推动学生树立远大的理想，对学生形成正确的就业观、择业观产生着积极影响。

2 当前医学院校大学英语教学中的问题

2.1 学生缺乏主动学习的思想意识

在大学阶段，英语学科知识的难度进一步提升，对学生学习能力的要求更高。在此背景下，一些学生由于缺乏良好的英语基础，并且本身对英语学科没有太大的兴趣，所以在教学中表现出了缺乏主动学习意识的问题。这一问题在英语教学中的表现主要有旷课、上课睡觉、不能按照要求完成自主学习任务等。

2.2 英语教材中的知识未能充分展现

大学英语作为一门讲述外语知识的学科，其不仅向学生传输必要的单词、短语等英文内容，而且体现着一些优秀的中外文化等思政内容。但是，教师在进行大学英语教学时，往往未能全面展现这两部分的内容，造成了课堂教学未能达到德育教育效果的问题。这一问题的形成主要有两个方面的原因，其一是教师缺乏德育渗透的意识，其二是学生未能展现出综合学习的需求。大学教学内容的设计比较灵活，教师不必按照硬性的规定选择教学内容，所有一些英语教师在教学中过度引用课本外的内容，导致德育渗透的时间被占用，从而导致英语教材中的德育知识未能充分展现。

2.3 教学过程具有一定的单调性

教学过程是教师在课堂上组织活动、传授知识的环节，该环节能否激发学生的学习热情是影响教育效果的关键因素。当前，医学院校的一些英语教师对“生本理念”的认识不足，未能在教学中综合考虑学生的心理需求，仍然沿用着比较传统的教学方式，一味地将英语知识传达给学生，而不考虑学生是否乐意接受的问题。在这样的教学模式下，英语教学过程展现出了单调、枯燥等问题。在大学阶段，一节课的时间一般比较长，学生长时间通过单调的课堂内容进行学习，往往容易失去耐心、产生厌学的心理。

2.4 知识教学未能与真实生活相联系

大学教育的一项重要目标是增强学生的独立生活能力，但是很多教师在设计英语教学内容时，没有将英语知识和学生的真实生活联系起来，导致英语教学和生活教育成了两项完全独立的内容。在大学英语课程中，一些教学单元的主题和内容与人们的身心健康等密切相关，能够和学生在医学院校的学习生活联系起来。但是，教师在进行教学设计时，一般只将注意力放在英语专业知识上，以教材中的重点单词、词组、特殊句式、英语课文等为全部的教学内容。由此一来，学生完成学习过程后，仍然未能有效地开拓自己的眼界。

2.5 教学活动未能融入实践的形式

在医学院校的英语教学中，大多数教师都不会注意到实践教学的方式，他们所设计的课堂教学活动一般都是讲解理论的活动，缺少以实践为形式的活动。在教学的基本原则中，直接经验与间接经验的结合是一项基本原则，其中学生获取直接经验的途径便是实践学习活动。也就是说，教师在开展大学英语教学时，应当融入实践的形式。因此，当前英语的教学活动尚未完全符合基本教学原则的要求。在这一问题的影响下，学生缺少实践学习的机会，他们的学习场所只能局限于教室。

3 思政教育在医学院校大学英语教学中的渗透策略

3.1 设置预习任务，联系医学进行演讲

当前的大学教育注重学生能力的展现，立足于“发展人”的目标。通过多年的学习，大学生往往都具备了一定的自主学习能力、掌握着适合自己的自主学习方法。因此，在结合思政教育进行英语教学时，教师可以设置预习任务，让学生在正式上课之前自主预习将要学习的内容，以此来培养学生的“终身学习”意识。同时，结合医学院校的教育内容，教师可以将单元主题与医学内容联系起来，设计“学生课前演讲”活动，锻炼学生的语言组织能力与口语表达能力。

比如在教学《Sports and Health》的内容之前，教师可以设计导学案，让学生结合导学案预习“cooperation”“Endurance”“Do You Play Any Sports?”等重点内容，使学生基本掌握本单元单词的发音、含义等基础知识。另外，教师可以将“Sport”作为学生自主演讲的主题，让学生结合医学知识，从医学的角度出发，论述“The effects of exercise on physical health”的内容，在锻炼学生自主表达能力的同时也增强学生的运动意识。

3.2 联系英语单元，发掘生命观念素材

大学英语单元知识中蕴含着丰富的思政教育素材，通过应用这些素材，教师既能优化英语教学的效果，又能保证思政教育的实现。新课改展现了综合教学的要求，旨在推动教师关注不同学科之间的结合。医学院校以治病救人的知识、能力为核心的教育内容，每一个学生都应当树立正确的生命观念。所以，在教学时，教师可以深入解读教材，发掘教材中有关生命教育的英语素材，将其作为重点教学内容，通过教学推动学生加强对生命的敬畏感。

比如在教学《Physical and Mental Health》的内容时，教师可以通过现实生活中的图片、故事案例引导学生感受生命的脆弱性、珍贵性。在此基础上，教师可以带领学生解读“first aid”“emergency”等单词，使学生感受医务工作在保障人们生命安全中的重要性。当引导学生学习“Reading”部分的内容时，教师可以从英语课文中发掘生命教育素材，增强学生的生命意识。《Physical and Mental Health》的单元内容与医学院校学生的日常生活密切相关，适用于思政教育渗透，教师应当充分利用好这一单元。

3.3 借助信息设备，创设课堂教学情境

大学生虽然已经成年，并且在身心发展方面比较成熟，但是他们依旧保持着活泼的性格并且对新鲜的、有趣的事物充满了好奇心。所以，教师在讲解英语知识、渗透思政教育时，应当注重课堂的生动性、趣味性。在信息设备进入课堂后，多元情境成了课堂内容的重要组成部分，既能帮助教师展现语言难以表达的内容，又能吸引学生的课堂注意力。在实际教学时，教师可以结合英语知识，联系想要展现的思政内容，创设图像情境、声音情境等。

比如在教学《Individual Lifestyles》的单元时，教师可以联系学生在消费方面的生活方式，运用信息设备展示“商场门店”“消费者挑选商品”等图片，创设图像情境；播放“商家推销商品”“电视广告”等音频，创设声音情境。结合这些情境，教师可以向学生讲述“The Psychology of Selling”等内容，渗透正确的消费观，帮助学生树立理性消费、按需消费的心理，使学生逐渐消除盲目攀比的错误思想。另外，教师可以结合“线下消费、网购”等场景创设对话情境，引导学生运用“offline consumption”“online shopping”等内容进行对话。

3.4 关联医学生活，渗透社会责任教育

在大学生活结束后，许多学生就直接步入了社会。对于医学院校的学生来说，其中一些人必然会进入医务工作者的岗位。为了确保学生能够成为社会所需要的医学人才，教师需要提前渗透社会责任教育，加强学生对良好医德的认识。因此，在教学时，英语教师可以将学科知识和医学生活联系起来，从医学生活中寻找一些适用于教学的案例，结合具体的生活素材、生活案例等讲述知识。这样，教师在培养学生专业素养的同时，也能够培养学生的德育素养。

比如在教学《Medical Heroines》的知识时，教师可以将“屠呦呦”等人的案例引入课堂，引领学生了解屠呦呦在医学领域取得的成就、做出的突出贡献。在讲述“屠呦呦发现青蒿素”等内容的过程中，教师能够渗透社会责任教育，鼓励学生运用掌握的医学知识服务社会，促使学生将以屠呦呦为代表的医学科研人员作为学习榜样。通过这一案例，教师一方面可以引导学生传扬“医学女英雄”身上展现出的拼搏精神，另一方面可以激发学生突破某些医学难题的意识，使学生增强社会责任感。

3.5 进行研学旅行，通过实践强化认知

大学生具有开阔眼界、拓宽视野的发展需求，他们往往乐于参加实践类的学习活动。研学旅行是指教师带领学生一边旅行实践、一边学习知识的教学活动。当前，研学旅行在大学教学中的应用比较普及，而且往往能够取得良好的效果。因此，在进行英语教学时，医学院校的教师可以设计研学旅行活动，组织学生开展不同范围的实践活动，在研学旅行中讲解英语知识、渗透思政教育，培养学生的实践探究精神，强化学生的自主创新意识。为了保障研学旅行活动的顺利开展，教师需要认真设计活动时间、活动地点、活动内容等，提前明确将要在研学旅行活动中体现的英语知识和思政内容。

比如在英语教学的基础上，教师可以组织学生到生产与经营医学器材的企业开展实践学习活动，一方面引导学生认识各种医学器材上的“英文说明”内容，另一方面让学生应用所学的医学专业知识进行操作体验。另外，教师可以通过与学院、医院等的协调，组织学生到合适的医院进行研学旅行活动，通过实践引导学生发现英语在医院工作中的应用之处，同时也使学生在医院环境中亲身感受一名合格的医务工作者应当具备的专业素养和职业精神。

总而言之，在素质教育的背景下，医学院校英语教师在开展大学英语课程的过程中渗透思政教育具有一定的必要性，对学生个人素养的全面提升具有积极作用，有利于学生的长远发展。生命观念、社会责任意识是医学院校应当着重体现的两项思政教育内容，教师结合英语教学强化学生的生命观念、社会责任意识，能够使学生具备参加医务工作的基本条件。在今后的教学中，教师应当更加全面地审视大学英语教学的价值，深化思政教育意识，发掘英语教材以及学生现实生活中的思政教育素材，创新思政教育渗透的教学方法。