中华传统文化融入学校体育教学的研究

李彩桃 陈立农

摘 要：文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化兴则国运兴，文化强则民族强。传统文化蕴含的物质文化和精神文化是我们的宝贵资源。将中国传统文化融入体育教学不仅可以丰富教学内容，还可优化教学模式与方法。采用文献资料法、访谈法及逻辑推理法对中国传统文化融入体育教学进行研究，探讨传统文化融入体育教学的内容、方法、途径，培养学生的传统美德，推动学生全面发展。

关键词：传统文化;体育教学;融入;内容;方法

中图分类号：G807

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.06.013

传统文化作为前人创造的物质文化和精神文化的总和，能流传至今必然有它存在的价值。如，中国传统文化的“人文”精神重视人的道德修养，主张人们通过自身的修养和学习成为有理想有道德的人，它培育了中华民族积极进取、坚韧不拔、勤俭治家治国等美德。学校体育作为学校教育的重要组成部分，它既是一种教育活动，又具有其自身显著的特点，它是全面发展教育的重要组成部分，体育在学校教育的各个层面都是必不可少的内容。体育教学作为学校体育工作的中心环节，包括体育教学的目标、内容、方法、过程与评价，体育教学方法的上位概念是体育教学模式。教育作为文化的一个重要组成部分，与文化紧密联系在一起，正因为有了教育，有了育才的学校，才使得我们的传统文化和精神得以传播、弘扬、发展和更新[1]。把传统文化融入体育教学的内容、方法与途径，不仅可以培养学生的传统美德，还可以推动学生全面发展。

1 当前学校体育教学存在的主要问题

体育教学内容是决定体育教学质量的重要因素之一，是体育教师组织教学活动的主要依据。体育教学方法包括教师教的方式和学生学的方法。体育教学方法的下位概念为体育教学的基本方法、各种动作技术教学方法和教学手段。体育教学方法是为了达成教学目标而设计的，它直接关系着体育教学效率的高低和教学工作效果。体育教学模式是在一定的教学思想或理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构和程序，它包括教学理念、教学方法体系、操作程序、实现条件和体育教学目标。教学内容、方法和模式是体育教学的重要组成部分，缺一不可，它们对体育教学的质量、水平和效果起着重要作用。

1.1 教学内容单一

在初中体育教学过程中，应试教育的模式较重，体育教学内容选择的主体多以考试内容为主，这在教学中具体表现为单一重复的训练，缺乏趣味性、多样性，难以调动学生的兴趣[2]。特别是在各地区中考体育总分占比不断攀升的情况下，学生的体育课堂教学内容更加围绕着中考体育项目来开展。缺少新颖的教学内容，也不利于调动学生的上课积极性及对体育的兴趣。除此之外，在当前全国各个学校教学资源分配不均的情况下，资源的匮乏，特别是乡镇学校，体育教学内容的开展受到限制，开设的体育项目相对较少，主要开设的体育项目有田径、武术、篮球等。简而言之，体育教学内容主要表现为教学内容陈旧、教材少、内容单一。

1.2 教学内容选择不科学

在初等教育阶段，体育的主要教学内容是体育与健康基础理论知识及各种体育项目的基本技术技能。然而，在此阶段，教师更多的是教学生的基本技術、技能、游戏，室内理论课也是以观看视频为主，忽略体育与健康基础理论知识的教学。课堂里缺乏理论知识的讲授，是当前体育教学中的一个问题。中等教育阶段，许多老师上课时仍然继续教授学生学过的内容，如，田径的跑、跳、投，篮、足、排运动的基本技术，教学内容重复，没有做好大中小学体育教学的衔接。中等教育阶段的职校体育应将体育教学内容与学生的心理、生理发展需要及个人职业发展需要相结合，与培养目标协调一致，培育适应社会的人员。因此，选择和构建体育课程内容，要重视科学性，注意各个学段体育课程内容的合理衔接，课程内容应保持与体育学科发展相适应的规律性，在基本理论和基本技术、方法上反映出学科发展阶段的特征和学科最新成果[3]。

1.3 教学方式和手段单一

随着时代的发展，教学方式和手段不断更新。为保证学生对基本知识和基本技能的了解和掌握，教学高度统一，采用“讲解—示范—练习—纠正—再练习”方式，学生在教师的指令下学习[4]。这是当今体育教学方式的一大问题，也表明了传统的示范与讲解教学方法仍是教师课堂上运用的主要教学方法。加之，教师对其他教学方法的操作不熟悉或没有深入了解，仍会选择运用传统的教学方法，因缺少更多的教学方法，难以实现最优化的教学效果。在教育经费投入仍向城市倾斜的背景下，乡镇学校的电化教育器材相对缺乏，投影机、网络电视机、计算机等各种媒体设备配备不足，对身体实践的体育运动来说，媒体设备可以让运动技术更形象化与具体化，便于学生感知和理解，可以帮助学生更好地分解与练习动作。这些现代教学设备增强了教学方法的先进性，强化了教学功能，助力提升教学质量。

1.4 践行教学方法深入程度不够

传授式、问题探究式、练习与实践式以及基于现代信息技术的体育教学方法已被运用到课堂教学。为启发学生的思维，培养学生的思考能力，教师会采用问题探究式的问答法，但问答过程中，教师的提问容易过于浅显，失去启发的意义。例如，教师让某学生示范后，问：“这位同学做得好吗？好就给他鼓掌。”这种问答式启发并没有提问好在哪里和不足的地方，提问也就失去了启发的意义。这样的提问也缺乏对学生的价值判断及归纳能力的培养。培养学生各方面能力时也需要用到其他教学方法，但教师在运用这些方法时也存在不够深入的问题，比如在运用游戏法教学时，教师更多的是让学生自己玩，游戏结束时的评讲环节往往被忽略。又如现代信息技术的教学方法，教师更多的是给学生观看视频，对视频的讲解同样忽略。教师对教学方法的理解和运用不到位，深入不够，降低了教学方法的效果和价值。

1.5 教学观念落后

教学观念是指对教学一系列重大问题的倾向性认识，教学观念随时代的发展不断变化、更新。许多教师对教学思想的理解存在偏差，面对新课程、新理念一时无法适从或片面理解;与此同时，受传统教育的影响，传统的体育教育指导思想无法从根本上进行变革，一定程度上造成了教学质量下降[5]。新课程改革下，“应试教育”正向“素质教育”转变。落后的思想、观念影响体育教学进程，影响教学质量的提高和学生的培养。

1.6 操作程序的时间受限

体育课的结构一般分为准备部分、基本部分和结束部分。我国中小学1节体育课课时为40～45 分钟，在有限的时间内要完成教学内容还要达到一定的练习密度并不容易。据调查，国内部分地区要求体育课学生的练习密度要达到50%以上，这意味着一节体育课中学生练习的总时间要达到20分钟或以上。体育课的主要练习安排在基本部分，基本部分时间一般为30分钟左右。体育课堂教学组织涉及队列队形整理、教学器材分配、交换活动位置等，每个环节需要相应的时间，体育课堂练习时间受到制约，课堂练习密度受到影响。体育课的练习密度安排合适与否直接影响学生的运动负荷，从而影响学生的身体发展。

1.7 实现条件差异性大

体育教学模式的实现条件一般包括教师、学生、教学内容、教学设备、教学时空等因素[6]。城乡师资资源分布不均是现代中国一直存在的问题，东西部经济差异大也是现代中国的一个特征。查阅中国统计年鉴，2019年全国城镇居民人均可支配收入比农村多两倍以上，东部地区居民人均可支配收入比中部、西部以及东北要高很多。经济发展不平衡的条件下，无论是师资资源还是教学设备的投入都存在很大的差异性，教学模式的实现条件差异大，导致各地区教学质量与水平的差异。体育经费不足、场馆设施落后是大多数高职院校体育教学所面临的问题[7]，也是很多中小学校体育教学所面临的问题。

2 中华传统文化融入体育教学的价值

2.1 有利于丰富体育教学的内容

民族传统体育是各民族在长期社会实践中逐步积累起来的宝贵民族文化遗产，具有独特的运动锻炼价值和体育文化教育作用[8]。如岭南的传统武术、安徽的凤阳花鼓、广西玉林的采茶舞等;传统文化丰富多彩，还有医药养生保健功能;蕴含自强不息、尊老爱幼、尊师重教、勤劳敬业的传统美德。把传统体育项目融入体育课的基本部分、保健按摩融入体育课的放松环节，传统美德传承给学生，不仅丰富了体育课堂的教学内容，还能调动学生的积极性，培养他们的体育爱好和运动兴趣，促进学生身心全面发展。

2.2 有利于学生人文素养的培养

传统文化蕴含的人文精神对学生的成长产生深远影响。传统文化强调的善良、道德与目标，主要表现为“仁者爱人”的人道精神、“自强不息”的人生态度、“天人合一”的理想境界。学校要重视培养学生的人文精神，提升他们的人文素养，培养学生的人文素质，促使学生形成精忠报国的爱国情怀和修身养性的个人自觉。教育教学中要做到内外兼修，促进学生身心全面发展。如，传统武术文化注重人的心、神、意圆融通合，强调人的身心全面发展。

2.3 有利于传统文化的传播与发展

在经济全球化情形下，国人越来越受到西方文化的影响，对中华传统文化，产生了一定的冲击。学校是传播文化的平台，学生是文化的继承者，是国家未来发展的主力。他们有责任和义务传承我国优秀的传统文化，承担起我国优秀传统文化传播与发展的使命。传统文化融入体育教学中，不仅可让学生了解、学习中华优秀传统文化，还能更好地對中华优秀传统文化进行传播与发扬。

2.4 有助于优化教学方法

孔子主张“有教无类”，强调教育面前人是不分等级和类别的，人人平等的教育思想，反映出儒家追求公平与平等的朴素情怀及对受教育者的人文关怀;孔子主张“因人施训，因材施教”，强调个体之间的差异性，不同个体对应不同的教育，体现了儒家的人本教育思想，以学生为主体。这些教育思想和主张融入当代体育教学，有助于教育教学方法的优化，启发教师要重视学生的主体地位，通过因材施教，激发学生的体育学习兴趣。

2.5 有助于培养学生的发散性思维

《论语》中的“夫子循循善诱”指的是老师善于一步一步引导人。它强调的是启发式教学，“学而不思则罔，思而不学则殆”强调的是学与思考的重要性，注重学与思互相结合的教育方法。中华优秀传统文化中有关教育的论述对现今的教育教学有深刻的启发和借鉴价值。中华优秀传统文化启发我们，教育教学要提高学生的自主性、积极性和创造性，提升学生的体育学习效率，更重要的是通过循循善诱和学思结合来培养学生的发散性思维。

2.6 有助于改善教学理念

古代学校教育注重六艺的学习，礼、乐、射、御、书、数是古人学习的内容，学校教育的特点是文武兼习、文武并重。《孔子家语·相鲁篇》里记载“有文事者，必有武备;有武事者，必有文备。”儒家所主张的这种文武皆备、文武兼修的教育理念对当代体育教学理念及重武轻文的现状能起到一定的改善作用。正所谓“文能安邦 武能定国。”二者配合可谓相得益彰。

2.7 有利于体育经费的调配

民族传统体育活动形式多样，器材简单，具有经济实用价值[9]。这些传统体育活动贴近我们的生活，它不需要专门的体育器材与场地，就可以展开教学与锻炼，简单易学。同时它所具有的民族特色，也易于大众接受。体育教学中操作程序的时限要求与实现条件差异大不受影响，反而弥补了资源的不足，满足了学生的体育锻炼需求。

3 传统文化融入体育教学的方式

3.1 开展具有文化特色内容的体育课程

民族传统体育具有浓厚的民族传统特色，它是中国传统文化的重要符号和身份特征，凝聚着民族智慧和精神，关乎文化认同和民族复兴的力量和源泉。民族传统体育项目主要包括武术、舞龙舞狮、摔跤、毽球及带有地域特点的传统体育项目。将这些带有文化特色内容的体育项目引入体育课堂，开设传统体育项目课程，不仅让学生了解我们的传统文化，还能增强学生的文化自信。教师在现有教学资源下，要充分挖掘民族传统体育课程资源，根据实际情况开展，促进传统体育项目的传承。例如，流行于广东潮汕地区的英歌舞，它是汉族舞蹈形式之一，主要表演形式为大型集体舞。如果将这种新颖的集体舞融入体育教学，以表演的形式引入学校，引进课堂，既让学生受到民族文化的教育和熏陶，也是民族文化知识的积累与学习[10]。

3.2 以传统文化为主题，开展系列体育活动，促进传统文化的学习与交流

近日，广州一小学课间操用粤语演唱的一首具有广府文化气息的童谣视频在网上传播。利用大课间，学校请专门的粤语老师指导，让学生用粤语演唱童谣，意在促进粤语和广府文化的学习、交流及传承。同样，学校还可以在大课间开展各种具有文化特色的活动，也可以开展其他体育活动，以促进传统文化的学习。如，有学校在大课间组织学生集体操练中国传统武术，让传统武术走进校园，走进课堂。此外，通过趣味活动、竞赛活动进入校园，开展“划龙舟”、跳绳接力、摔跤比赛等，对学生进行传统文化的熏陶与学习。

3.3 借助传统文化与体育教学内容与方法的融合，优化教学方式

新课改要求体育教师调动学生参与体育课程的学习积极性，对体育教学内容优化，促使学生循序渐进地养成良好的体育锻炼习惯。传统文化里包含许多民间民俗活动及游戏，比如踢毽子、跳房子及捉迷藏，这些游戏简单易学且有趣。将这些民间游戏融入体育课准备活动环节，不仅能活跃课堂氛围，还能调动学生的兴奋性，优化教学方式。除了准备活动中融入民间传统游戏外，体育课堂放松环节可融入民族传统体育项目，如太极、易筋经、八段锦，这些民族传统体育项目具有调理身心的作用，将它们融入体育教学中既可以让学生身心放松，又能让学生学习与传承民族传统体育项目。与此同时，学生还可以学到传统保健知识，掌握一些基本按摩手法。

3.4 提升教师的文化素养，建设优秀教师团队

“教师是立教之本、兴教之源。”教师作为学校弘扬与传播中华优秀传统文化的中坚力量，其文化素养对学生文化素养和文化自信建立影响较大。一方面，教师要不断学习提升文化素养，学习优秀传统文化，将优秀传统文化融会贯通，学以致用;另一方面，要发挥教师团队力量，教师之间互相学习与合作，学习对方的长处，提升自身素质，发展“一专多能”，做到“以体育人”。

3.5 更新教学理念，将传统文化与体育知识有效整合

技术开展需要文化知识的支撑，每个民族有各自不同的文化，将这些优秀的民族文化与体育知识融合，可实现多元文化、知识、教育的支撑，为体育课堂增添趣味性。将新的教育理念融入體育教学，实现体育教学的新理念、新模式，促进学生个体的学习和发展，提升体育教师的教学水平。整合传统文化与体育知识，融入体育教学中，培养学生的文化自信和民族自豪感，促进学生的身心发展。例如，可将民族传统体育项目武术文化与体育知识有效整合。一方面武术强调的是心神统一 ，令学生身心放松，调节学生情绪;另一方面，传统文化与体育知识融合，扩充体育教材内容，让优秀民族传统文化在学校、学生中传播，促进了文化传承。

3.6 营造良好的融入环境，优化学习与传播氛围

首先，注重优秀传统文化在家庭环境、氛围中的渗透，充分发挥家长的教育引导作用[11]，家长对传统文化的认知影响着孩子的价值观念和体系。我们要从家庭教育入手，培养学生对传统文化的学习兴趣。其次，学校是传播文化和教育人的主场，是体育教学的主场。要想把传统文化的思想观念、道德理念、人文精神及体育文化

融入校园，融入教学中，加强校园软硬件的建设必不可少。如，充分利用好校园宣传栏、校报、学校微信公众号等宣传阵地，扩大传统文化的影响，加强学校基础设施建设，建设良好的人文环境和服务环境，为传统文化融入体育教学提供良好条件。最后，社会文化环境对传统文化融入体育教学有一定的影响，很多体育项目的推广都是先从社会入手，即校外体育活动。例如，广州番禺执信中学开展了攀岩、射击、高尔夫等体育课程。这些体育项目是社会开展的休闲体育运动，影响扩大，得到认同，也开始走引进校园。社会是学生学习与成长的外部环境，肩负着弘扬优秀传统文化和增强文化自信的责任。因此，要提升社会人文教育环境，大力发展、扶持文化和体育相关产业，为优秀传统文化融入学校提供社会支持。

4 结语

中国传统文化里蕴含丰富的思想观念、道德理念、人文精神、体育文化、民族传统体育项目，为体育教学内容、方法、模式提供了理论基础和实践参考。针对当前体育教学内容不广、教学方法与手段单一、践行深入程度不够及教学观念落后、实现条件差异大等现状，根据体育教学内容、方法、模式的发展趋势，利用传统文化有利于丰富教学内容、培养学生人文素养、调配体育经费及优化教学方法、改善教学理念等价值，营造良好融入环境，开展一系列有文化特色的体育活动，改善体育教学内容、方法和手段，促进学生身心全面发展，弘扬中华优秀传统文化，为我国建设文化强国努力奋斗。

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