微课融入小学语文阅读教学的策略研究

林宝应

小学语文阅读教学过程中学生面临着阅读难等问题，这些内容包括生字学习难、课文理解难、阅读方法没掌握以及阅读拓展不积极等问题。结合小学语文阅读的实际，教师在教学过程中应做好微课的教学融入，通过融入微课的方式帮助学生感受到阅读的价值，提升学生阅读能力。

一、微课在语文阅读应用的优势

微课在语文阅读应用方面具有明显的优势。在课前教师可以将学生阅读的资源提前提供给学生，学生根据微课内容完成阅读基础内容的学习，包括生字的学习、文章主旨大意的了解等，利用微课为小学生阅读塑造了虚拟的条件，在指导过程中帮助学生快速完成了内容的学习。微课提供的课前预习的资料对学生产生了积极的作用，降低了学生预习的难度，同时利用微课的教学优势，教师还可以将微课与语文阅读内容联系在一起，帮助学生逐渐形成良好的阅读习惯与思维。在课堂教学中，微课应用在语文阅读当中对学生阅读产生了积极的作用，教师在指导过程中可以发挥微课的教学优势，利用微课渗透指导学生阅读的方法，包括如何分析具体的句子、段落、如何分析中心思想等，对学生学习产生了积极的影响，此外在课堂教学中，利用微课还实现了内容的丰富，围绕具体的阅读内容进行了有效的拓展。微课在阅读教学中可以基于阅读的文本进行有效的渗透，帮助学生在阅读过程中理解文本内容，同时根据同一文本内容进行相关文本的拓展，帮助学生更好地理解语文知识内容。微课在语文阅读应用中有着明显的优势，教师在教学过程中要注重微课的优势内容，做好语文阅读的组织与设计，实现知识的有效衔接。

二、微课融入小学语文阅读教学的策略研究

1.利用微课，扫清阅读障碍

小学语文阅读过程中学生遇到的第一个问题就是阅读遇到的生字，这些生字的存在导致学生在阅读过程中不能理解句子含义，在阅读过程中不能很好地完成阅读任务，进而打击了学生阅读的积极性。利用微课教学，教师可以发挥微课的课前优势和课堂优势做好阅读指导工作，积极扫清阅读障碍，提升学生阅读的效率。

以《小蝌蚪找妈妈》为例。文中涉及到的生词有：塘、脑、袋等，这些生字如果不能处理好，很容易造成学生阅读理解难。利用微课的优势，在课前教师可以将生字在课文中标识，然后提供给学生录制好的视频，让学生在阅读过程中可以直观地感受到这些生字在课文中的位置并了解这些生字的含义，帮助学生扫清阅读的障碍，提升学生阅读的能力。在正式的课堂中，教师可以先利用微课资源播放《小蝌蚪找妈妈》的朗读视频，让学生跟着朗读视频进行阅读。播放朗读视频主要目的有两个：一个是帮助学生继续扫清障碍，避免生字词发音等问题；一个是帮助学生完成流利阅读的目标并初步感知文章的情感内容，提升学生的阅读理解能力。在阅读的过程中，微课的使用要考虑到学生的实际情况，如在课前微课中除了生字词的学习外，还可以适当搭配一些任务清单，对学生生字词进行学习和检查，进一步发挥微课的教学效果，尽可能地扫清学生的阅读理解障碍和遇到的问题。

2.利用微课，创设阅读场景

阅读场景的创设对学生阅读非常重要。教师在教学过程中要抓住阅读场景的内容，积极开展阅读情景的创设，利用微课为学生营造良好的阅读条件。阅读场景的创造可以让小学生对阅读文本所描述的内容进一步了解，降低了学生阅读内容的理解难度，同时在指导过程中丰富了学生阅读体会，对学生阅读产生了积极的作用。

以《坐井观天》为例。教材中提供了一张坐井观天的图片，很好地激发了学生的学习兴趣，但图片是静态的，单纯依靠学生的想象很难完成内容的学习，因此教师可以利用微课创设阅读的场景。如第一句：“青蛙坐在井里，小鸟飞来了，落在井沿上。”这里教师就可以用微课塑造动态的视频：一只鸟儿从远处飞来，最终落在水井旁边。在后续的内容对话中同样如此，都利用微视频的方式呈现出来，在视频场景中学生看到了小鸟和青蛙的谈话过程，在动态演示的过程中实现了课文内容与视频的结合，从而帮助学生理解课文内容。在最后小鸟说，“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。”教师可以用两个视频进行引申，一个视频是青蛙听从了小鸟的建议，努力跳了出来发现外面的天很大；另外一个视频是青蛙没有听从小鸟的建议，依然停留在井里坐井观天。根据两个视频，教师可以引导学生对阅读内容进一步延伸，思考并找出更多的文本资料，从而拓展学生阅读的思维，对学生阅读和思考产生积极作用。

3.利用微课，渗透阅读方法

小学语文教学过程中，需要引导学生掌握必要的阅读方法，在指导过程中积极渗透阅读的方法。在具体的教学过程中，教师渗透阅读方法要坚持循序渐进的原则，在指导过程中积极发挥微课的优势为学生阅读方法提供便利条件，帮助学生在阅读过程中逐步掌握逻辑，提升自身的表达能力。

以《在牛肚子旅行》为例。教师可以布置任务：快速阅读并画出红头在牛肚子里旅行的路线，通过快速阅读的方式帮助学生掌握的技巧。首先要求学生找到红头在牛肚子里的内容，通过快速阅读可以发现“救命啊！救命”开始了红头“牛肚子旅行”的过程，教师也可以利用白板进行展示；其次找到牛肚子有四个胃的描写过程；最后写红头是如何从胃里出来的过程。在阅读以后绝大部分学生都可以很快找到对应的内容，但并不能准确画出“红头在牛肚子里旅行的路线”。因此教师在教学过程中可以利用微课展示牛吃草的过程，通过微课教师可以引导学生观察草到牛肚子以及消化的过程，帮助学生进一步了解牛肚子的结构，进而畫出“红头牛肚子旅行”的过程和线路。通过快速阅读，学生掌握了如何提炼知识点，如何快速找到对应知识的方法，通过微课，引导学生在阅读过程中学会梳理，学会将自己阅读的内容进行整合，从而帮助学生完成语文学习的任务，掌握必要的学习方法。在教学过程中教师要积极发挥微课的应用优势，积极做好学习方法的渗透，通过渗透学习方法的方式帮助学生掌握具体的应用技巧，提升学生语文阅读的能力。

4.利用微课，拓展阅读资源

阅读是小学生应具备的语文核心素养，在教学过程中教师要发挥微课的价值，通过微课不断拓展阅读的资源，通过微课培养学生阅读的良好习惯，提升学生阅读的能力和水平。微课在语文阅读中的应用丰富了学生的阅读资源，在教学过程中有效提升了学生的阅读理解力，也让学生接触了更多的课外阅读，对培养学生阅读习惯、激发阅读兴趣等有明显的作用。81B6BDB6-19C0-43D4-894C-F1D425D6FF42

微课在语文阅读教学中的应用，进一步丰富了学生的阅读资源，激发学生的阅读兴趣特别是课外阅读的需求。例如，学习了《坐井观天》教师就可以补充《癞蛤蟆想吃天鹅肉》的故事，学习了《大禹治水》就可以补充西门豹治邺、李冰治水等故事，这些资源都可以以微课的方式呈现，既可以呈现相关的视频资料，也可以呈现文字史料，让学生对这些内容有更加深刻的了解，丰富学生的阅读体会。除课文丰富阅读素材以外，教师在教学过程中还可以利用语文园地、口语交际等多个课堂进行阅读资源的拓展，如在《我来编童话》的习作课中教师就可以选择一些童话故事进行渗透，作为课文阅读资源进行拓展，帮助学生了解童话故事的内容并引导学生进行童话故事的学习，提升学生的阅读兴趣。此外，语文园地中通常也有一些古诗词等资料，这些资料不能一带而过，而应作为阅读素材进行指导，如果没有足够课时也要提供给学生自学微课进行学习，确保学生得到丰富的阅读资源，提升学生的阅读能力。在具体的阅读指导过程中，教师利用微课丰富学生的阅读也需要注重阅读的方法，低年级丰富学生阅读一般以课内外联合阅读为主，即结合课文内容适当拓展知识，用微课的方式展示视频等资料，激发学生课外阅读的兴趣，而中高年级则应以文字为主，拓展采用课外阅读的方式丰富学习内容，提升学生的阅读理解能力。

5.利用微课，实现阅读实践

微课在阅读内容解读方面具有明显应用的特点，同时在阅读实践方面也有很好的建树。在阅读教学过程中，教师可以利用微课的教学优势，利用微课指导学生进行阅读实践并丰富学生的阅读体会，在阅读指导过程中帮助学生开展阅读实践，拓展学生阅读思维。阅读实践是指在阅读过程中学生根据阅读文本内容的理解而产生的知识拓展和思维延展，是学生阅读体会的进一步延伸，对学生阅读能力的提升非常重要。

以《我要的是葫芦》为例。在阅读过程中教师可以利用微课的方式进行阅读的变序，即先组织学生阅读第一段和最后一段，然后再用视频的方式呈现这两段的内容，让學生对故事的开头和结尾产生清晰的意识并引导学生思考：中间出现了什么事情？在视频的前后对比中学生提出了一系列的设想，教师让学生思考其中发生的事情以后再组织学生重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子！在阅读过程中教师还可以利用微视频的方式对内容进行解读，在解读过程中帮助学生理解故事内容并发展学生知识、拓展学生能力。总之，教师在教学过程中要抓住知识拓展的特点，利用微课实现知识应用并鼓励学生针对阅读文本进行思考、实践，以此引导学生开展阅读的广泛交流，提升学生阅读理解能力。

微课融入小学语文课程当中要考虑语文学科的特性和微课的优势，在教学过程中积极做好教学指导与渗透，帮助学生掌握语文阅读的方法，渗透语文阅读的指导，帮助学生在语文阅读的过程中逐步建立起良好阅读习惯，提升学生阅读理解能力。81B6BDB6-19C0-43D4-894C-F1D425D6FF42