浅谈信息技术课堂中的教学方法

何艳梅

摘要：好的信息技术教学方法是上好一节课的重要组成部分，因此，在实际教学中要把教学方法作为课堂教学的一个重要环节来抓。那么，信息课中有哪些教学方法呢？什么样的教学方法才是有效的？本文将结合在信息技术教学中的几个实际案例来进行分析，主要说说如何在信息课堂中灵活运用教学方法。

关键词：信息技术 教学方法 作用

信息课堂中的教学方法多种多样，最常用的是任务驱动法、传统讲解法和同步讲解法等。下面我将对这三种方法是怎样在信息课堂中运用的进行讨论与阐述。

一、信息技术常用教学方法简述及案例分析

（一）傳统讲解法

传统的解释是教师对知识的系统解释。作为最常见、最古老的教学方法之一，它同样也适用于现代小学信息技术教学。这种教学方法主要应用于信息技术的知识教学，也适用于一些教学内容比较多的课堂，如：上机时的坐姿、汉字输入法的指法要求。

【案例1】基本指法要掌握

这节课的学习内容我们都很熟悉，生活中我们都玩过手机与电脑，同学们肯定都会打字。本节课主要讲的就是在电脑中如何输入汉字。这部分内容学生在生活中接触过，所以对他们来说只是换了介质，本质其实没有变，这样学生不会对学习内容产生恐惧感。

首先，将手放在键盘的基准键上面：

认识键盘分区，了解并掌握正确的打字姿势，掌握手指与基准建的位置关系，规范基准键的指法。

其次，打开课本自带软件进行打字练习，练习时注意指法的摆放位置。

打字练习软件安排得很合理，先是最基础的字词，然后到句子，最后到文章来训练学生打字的能力。其在文章的安排上有普通文章、古诗词和童话故事，这让学生在学习打字的同时还学习了有趣的课外知识，让打字变得丰富有趣。

【分析】

本课的讲授方法是传统的讲解法，虽然孩子在学习上节课的基础上已经对电脑的键盘有了初步的认识和了解，但是孩子对打字还不是特别的熟悉。所以在这种情况下我需要先做知识讲解，然后进行演示，加深学生印象，为他们打字练习奠定基础。打字软件是一个很好的教学软件，它可以调动学生的积极性。教学中，教师要根据每个班学生的特点做调整，教学语言要幽默风趣，对教材的内容必须仔细思考并合理安排内容与结构，这样能让学生听得愉快，记得牢固。

（二）任务驱动法

任务驱动法是一种在完成既定任务的前提下，由老师引导、学生自主探索和互动协作相结合的一类学习实践活动。授课前，教师根据教学目标将新知识点进行规划拆解，使其嵌于一个或多个学习任务中;课堂中，引导学生以小组为单位共同以一个任务为基础进行探索，使学生在强烈的解决问题的动机驱使下，对学习资源产生积极主动学习的兴趣，最终完成任务。

【案例2】在幻灯片软件PowerPoint 2007的总结课中，我让小组合作制作出一个毕业相册，要求：

（1）内容根据小组之间的讨论，可以制作不同主题的毕业相册留念。

（2）作品中需要对所用到的图片进行编辑，利用光影魔术手进行美化。

（3）作品中含有片头、片尾。

（4）作品最好有图文框。

（5）文字使用艺术字。

【分析】

教师根据学生的已有知识水平对学生进行任务分配。学生根据自己的优缺点进行分工与合作，能力比较好的学生充分发挥他们的创造力、想象力对图片进行美化编辑。该教学方法给予学生充分思考和探索的空间，提高了学生的学习积极性，能增强学生主动参与、主动学习的兴趣，促使学生掌握自主学习的能力。任务驱动法最终目的还是让学生能够主动地去学习，学习结束时不管学生学得怎么样，教师都还需要与学生一起就如何完成任务而进行适当讨论，对此次任务的结果做出合理的评价并给予相应的反馈。

（三）同步教学法

同步教学法是学生与教师一起操作，学生在操作中掌握知识和运行内容。它主要用于具有较强可操作性的新知识的教学过程中。在遇到一些比较复杂的操作课程时运用这种方法就比较好。同步教学法有两种教学模式：一种是教师边操作边跟同学们去讲解，教师通过教师机软件让学生去观看;另一种是让学生相互帮助，教师先选择几个计算机能力比较强的学生进行指导操作，等把他们教会以后再去帮助其他的学生。

【案例3】引导海龟起步走

师：同学们请看大屏幕。（屏幕上已经运行了PCLOGO软件，出示一只海龟）

师：我们如何让海龟听我们的话走起来呢？下面我来演示给同学们看，看完以后你们也来做一做。

师演示让海龟先走一步 fd 100回车。

师：同学们你们运行PCLOGO软件让他们走一步。

生：为什么我按照你的步骤海龟走不了呢？

师：因为fd与100之间要有一个空格键，你们再试试。

生：好的。

师：接下来将一个正方形走完，学习rt 90 lt 90。

【分析】

本课学习海龟起步走，是小学生第一次接触编程软件。如果只让孩子们自己去探索的话，课堂会很乱，一节课下来孩子们可能也不会有太多的收获。我先给同学们介绍课程主要内容和小海龟前进转弯的口令，然后再让孩子们去操作。这样不仅减少了他们出错的机会，而且提高了上课的效率。

二、信息技术常用教学方法的优缺点分析

传统讲解法通用于所有课程，是每节课必备的一种方法，但是它有很大的局限性：学生参与程度不高，主要靠老师教学输出;教师无法了解学生对知识的掌握和理解程度;知识过于理论化，学生学习兴趣不高，可能导致课堂效果不佳。

任务驱动法是信息技术课堂最常用的教学手段，该法能充分地发挥学生的主体性，激发学生探索的兴趣，提高学生动手实践能力。但是每位学生基础不同，动手能力也有一定的差距，这易导致不同学生对任务的理解参差不齐，最终完成任务的效果也就不一样。完成效果差的学生更会感到沮丧而失去学习信息技术的兴趣和动力。并且，教师很难把握课堂的教学进度，不能很好地完成课堂教学目标。

同步讲解法比较直观易懂，知识程度不同的学生也可以轻松跟上课堂教学进度，完成本节课教学任务。但是，这种方法易导致学生过于依赖教师，不能很好地发挥主观能动性。另外，学生对于本课知识的掌握是浅薄的，需要在课下反复练习才能真正掌握。尽管学生课堂反馈效果尚佳，但是学生是否真正掌握，教师不得而知。

综上所述，仅仅靠一种教学方法是无法完成信息技术的教学目标的。因此，根据（下转第71页）