《写话》教学设计

陈玉尔

教学内容：

部编版二年级语文园地七写话

一、教材分析

统编教材语文二年级上册第七单元以“想象”为主题，在语文园地七安排了看图写话，画面中是一只小老鼠在電脑前，电脑屏幕中出现了一只猫，小老鼠的表情十分惊恐，转身欲逃;整个画面简洁生动而又张力十足，非常容易激发学生的表达欲望。看图写话，对二年级学生来说已不陌生，他们已初步掌握了看图写话四步法：观察画面、展开想象、口头表达、书面写话。老鼠和猫是学生生活中非常熟悉的小动物，它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读。通过本次看图写话，可以培养学生的创新思维，促进个性化表达和有创意的表达。

二、学生分析

看图写话是低年级写话训练的重点内容。由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，写出的话也呆板没有生气，表述不清，语无伦次。为了让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础，我设计了该活动。

三、设计理念

二年级学生虽然已经初步学习了看图写话，但是，单凭书上提供的图画，部分学生可能还无法独立确定故事的主要内容，所以在课堂上就需要老师创设情境，适时点拨引导，帮助学生展开思维，完成写话。教学中我引导学生在认真观察的基础上展开想象，鼓励学生运用老师提供的三个写话法宝，对老鼠和猫的神态、动作、语言等进行具体、细致地描写，力求把故事写得生动有趣。

四、教学设计

教学目标：

1、引导学生在认真观察画面的基础上展开想象，续编故事。

2、能用几句话把故事写完整。

3、激发学生表达的兴趣，培养学生的创新思维，促进个性化表达。

教学重点、难点：

重点：细致观察，展开丰富的想象。

难点：说词写句，并连成段，将自己编的故事写完整。

教学准备：教学课件、写话纸、语文书

教学过程：

（一）激趣导入

1.大胆想象，圆像什么？

师：同学们，看，老师在黑板上画了一个什么？（圆）请同学们大胆想象，它像什么？

2.添画圆变成猫。

师：同学们，你们喜欢猫吗？

3.引入课题图片。

师：不管同学们是喜欢还是害怕猫，有一种动物啊，一定是最害怕猫的。同学们知道它是谁吗？（生答：老鼠！）那么今天，我们就来看看猫和老鼠之间发生的故事吧！

【设计意图】通过对圆的想象，激发学生说和看的兴趣，引导学生充分发挥想象力，为接下来的想象续编做好铺垫。

（二）指导看图，点拨方法

1.初步看图，用完整的一句话说出图片内容。

师：瞧，它们来了！（出示完整图片）你们看到了什么？（请生说，评价）

再问：那你能用完整的话来说一说吗？

说清楚：什么时间/谁/在哪里/干什么

（再请生说，理出开头）

例：一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。……

2.法宝一：仔细观察

师：接下来发生了什么事？今天我们来当当小作家，把故事往下编。想把故事编得精彩，老师要送给大家第一个小法宝。——仔细观察（板书）怎么观察呢？就是我们要好好地看清图上的细节。现在我们先来看看这只屏幕上的猫。

A.出示单独猫的图片。问：你看到了一只什么样的猫？

生回答，引导：你从哪里看出来？（预设：眼睛、牙齿、嘴巴）板书：表情

B、单独出示老鼠的图片，请生观察老鼠的动作、表情

问：图片上的老鼠看到了这样的猫，它有什么反应？

（预设：坐在地上，哭了出来）板书：动作

3.法宝二：大胆想象

师：老师要送给大家编故事的第二个小法宝。——大胆想象（板书）大胆想象一下看到猫的小老鼠还可能会怎么做？

（预设：“吓得叫了起来”它会怎么叫？怎么说？怎么想？）

4.法宝三：使动物像人一样

引导：为了让故事更加精彩，同学们都让老鼠开口说话了！其实，你们已经用上了老师的第三个小法宝——使动物像人一样（板书）会说话、会思考（板书：说、想、做）

5.续编故事：猫就在眼前，你觉得聪明的老鼠会怎么做呢？

（预设：点鼠标、关电脑、咬断电线、拿布盖住等）

6.理清思路，学生编故事。

【设计意图】看图写话首先要认真观察，观察要有顺序，有重点。通过“从整体到具体”的观察顺序，学生能有条理地观察画面，做到心中有数。运用老师提供的“三个法宝”，重点观察老鼠和猫的表情、动作，想象它们的语言、心理，引导学生把静止的画面变得动起来，激发学生想象力和创造力，这样的设计富有弹性，有助于学生的个性话表达。从说到写，为后面的写话打下坚实基础。

（三）练习写话

1.出示写话要求

（写话要求：

1、书写工整。

2、正确使用标点符号，标点符号占一格。

3、不会写的字用拼音代替。

4、从开头往下编故事，故事要写完整 。

5、写完自己读一读，改一改。）

2.学生写话，教师随机指导。

【设计意图】出示写话要求，意在培养学生有审题习惯，帮助学生理清写话的思路。

（四）反馈评议

（五）总结拓展

1.为自己编的故事起个标题。

2.教师小结，推荐朗读。