浅谈留守儿童如何把学习成绩提高

温步振

摘要：留守儿童通过开展各种体育活动，增加学生的阅读能力，通过开展课程研究，转变传统的教学方式等形式，来不断提升学校的办学理念。

策略：加强校园活动，提升留守儿童的艰苦奋斗，自强不息的精神，把留守儿童的学习搞好，从而促进学习成绩提高。

一、提出问题，面对目前农村留守儿童教育的现状

1.道德品行方面的问题

留守儿童的父母长期在外打工，没有办法照顾孩子，大都对孩子产生了比较强烈的愧疚感。于是，他们就用“金钱+物质”的方式来弥补孩子缺失的亲情。这极易使孩子滋生好逸恶劳感、拜金主义等思想，形成享乐主义和功利主义的人生观，他们只知道单向接受爱，不知道去施爱，对家人、亲朋好友冷漠少情，缺乏社会责任感。

2.心理健康方面的问题

留守儿童由于生活在一个特殊的成长环境里，长期与父母分离，缺乏交流，因而更容易出现一些心理健康方面的问题。突出地表现在以下几方面：一是自卑：留守儿童经常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下必然会感到失落和自卑，不爱说话，不爱和别人交往，自卑内向;二是逆反：留守儿童有自己独特的体验和感受，其内心比其他儿童更敏感，对老师及监护人的管教更容易产生抵触情绪，总感到有人在欺负他，压抑难平;三是任性：任性并非是与生俱来的，而是在后天的生活中，他人对其合理或不合理的要求盲目满足造成的一种心理特征。这主要是由于祖辈监护人不知道如何对待孙辈们的各种需求，过度溺爱、放纵造成的。目前，留守儿童存在十分严重的心理问题，主要是由于孩子的家庭教育和学校教育的缺失，尤其是父爱的缺失。让留守儿童遇到情感和心理问题时无处倾诉，渐渐变得自卑、沉默寡言，不愿与人交流，加之，随着父母外出打工时间的延长，心理问题更加严重。

3.学习成绩方面的问题

留守儿童在山区农村往往由自己的爷爷奶奶或者是外公外婆看护，他们的文化水平偏低以及文化觉悟不高，导致了留守儿童的成绩不好。通过对山区农村留守儿童学习成绩的调查发现，留守儿童的学习成绩出现两极分化问题，学习成绩好的留守儿童往往是因为他们的监护人对其进行严格的管理和指导，让留守儿童养成了良好的行为习惯和学习习惯，而学习成绩差的儿童，往往是监护人关心不足，认为学习是没有用的，不注重对留守儿童学习兴趣的培养，没有让留守儿童形成正确的认识，按时完成老师布置的作业。

4.安全方面的问题

农村留守儿童的监护人往往认为只要让孩子吃饱穿暖就尽到了责任，而且学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，留守儿童在校外想干什么就干什么，成了“自由人”，同时由于孩子自身在心理上缺乏防范意识，生理上也没有足够的自我保护能力，因此，这些孩子的安全受到严重威胁，极易成为不法分子的目标。其中，留守女童容易成为性侵犯的对象，并且留守女童在性侵犯面前是最措手无助的，犯罪分子也往往最容易得逞。此外，留守儿童发生溺水、火灾、触电等意外而致伤致残，甚至死亡的比例远高于其他儿童。

二、分析问题，形成留守儿童的原因

1.学校因素

留守儿童出现教育问题，主要归结为教育理念的不足和师资队伍的不完善，如部分农村学校违背教学理念违规收取借读生，让留守儿童无法接受公平的教育，甚至部分贫困儿童无法获得受教育的机会。另外，农村学校对留守儿童不够重视，没有充分关爱他们和帮助他们，让留守儿童无法感受学校教育的温暖和教育的公平性，从而让他们觉得学习是无用的，只是在浪费他们的时间，打擊了留守儿童的学习积极性，使山区留守儿童的教育出现问题。

2.家庭因素

由于留守儿童的父母的外出打工，使留守儿童的第一任老师由父母变成爷爷奶奶，爷爷奶奶将自己的人生观念传授给留守儿童，而爷爷奶奶的观念往往是陈旧的、落后的，如认为学习是没有必要的，劳动才是最重要的。正是留守儿童的父母关爱不足，没有让留守儿童形成正确人生观念和意识形态，或者说留守儿童是输在教育的起跑线上。

3.社会因素

由于农村的精神建设相比于大城市还十分落后，没有形成良好的社会风气，不良的社会风气让留守儿童的发展偏离正轨，逐渐迷恋上网络游戏，加之山区农村教育和监护力度的不足，留守儿童可以轻易出入网吧和娱乐会所，导致留守儿童误入歧途，山区农村教育难以顺利开展，出现了许多教育问题。

三、解决问题，教育好农村留守儿童

怎样才能教育好呢？

1.开展活动

农家的节日，不仅有国庆节、元旦和春节，还有更具农村特色的清明节插柳枝、端午节吃粽子、中秋节吃月饼、贴春联等。在不同的节日，农民用的是不同的庆贺方法。使学生了解民俗、感受民俗、热爱家乡，热爱生活、热爱习作。另外，在体育课上带领孩子们放风筝、踢毽子、跳皮筋等，既丰富了学生课外活动，又有益于孩子身心健康，还有了习作的兴趣。

2.增加阅读量

“读书破万卷，下笔如有神”“问渠那得清如许，为有源头活水来”，大量的阅读能使小学生积累一定的语言、词汇，是提高小学生写作能力非常重要的一种方法。对于农村小学生而言，农村没有图书馆、没有城市那样众多的书店。留守儿童，受经济条件限制，能购买书籍供其阅读的家庭有限，我们针对农村小学生阅读量少的问题采取相应的措施，建立图书角，另外老师有计划安排学生进行课外阅读，写读书笔记，征文比赛等，不仅促使学生阅读，还能提高小学生的语言表达能力和思维能力。

3.多跟留守儿童沟通

为保障留守儿童健康成长，我们学校重点在“三多”上下功夫：一是多沟通，走进留守孩子的心灵。二是多教育引导，培养孩子良好的成长习惯。三是多关爱，真情感化。

总之，留守儿童通过开展各种体育活动，增加学生的阅读能力，多跟留守儿童沟通。在这些活动中，让留守儿童互相关心，互相帮助，让留守儿童切身体会到艰苦奋斗，自强不息的精神。把这些活动逐渐转变到课堂中来，从而不断提高其的学习成绩。