基于学生核心素养下的小学语文阅读教学研究

刘晓君

【摘要】新课改对小学语文教学做出明确规定，课堂上要落实核心素养的培养，锻炼学生的思考能力和审美水平等，帮助学生建立正确的价值观、世界观、道德观，培养全面型人才。语文阅读教学是小学语文课堂中最重要的教学环节之一，也是培养学生核心素养的关键环节。本文通过分析现如今语文阅读教育中存在的不足，围绕小学五年级语文教材提供具体的阅读教学改进方案，以促进小学生语文核心素养的提高。

【关键词】核心素养;小学语文;阅读教学

在我国小学语文的课堂中，阅读教学是语文教学中重要的组成部分之一，对提高学生的语文综合能力有着极大的影响。根据目前小学语文教育的目标，要求语文教学要增加学生阅读训练的时间，让学生从阅读中体会文学的魅力，通过阅读水平的提高，从而加强语文学习的能力。教师应该改变传统的教学方法，认识到阅读教学的重要作用，认真对待目前阅读教学存在的问题，并及时解决。

一、基于学生核心素养下的小学语文阅读教学的不足

基于学生核心素养下的小学语文阅读教学的不足，主要有以下几个方面：一是阅读教学内容吸引力不足。就目前小学语文课堂教学而言，阅读教学内容吸引力不足，导致小学生产生对阅读的抵触心理，对课文阅读的兴趣不高，学生不愿意花费时间进行阅读训练，进而使得小学生的阅读能力不能达到目标教学效果;二是阅读教学方式落后。从目前小学语文课堂对阅读的教学方式来看，大多教师仍然使用落后、单一的阅读教学方式。例如，要求小学生做大量的阅读理解题目，很多情况都只是为了做题而阅读，阅读质量不高，没有对阅读制定更有效的目标，使得阅读效果不明显;三是阅读缺乏深入理解。部分教师并没有对课文进行深入剖析，导致学生对课文并不理解，以及缺乏对阅读理解方法的正确教学引导，降低了语文教学质量;四是阅读氛围不佳。由于小学生年龄较小，生性爱玩、好动，自我约束能力较差，较难静下心来进行深度的阅读，同时容易受他人影响，若班级中存在不爱阅读、不按教师要求进行阅读训练的学生，往往会导致班级的阅读氛围不佳，影响阅读训练的效果，进而影响学生语文核心素养的培养。

二、基于学生核心素养小学语文阅读教学的方法

通过语文阅读教学，能够提高学生的阅读理解能力、语言表达能力，开拓学生的视野，扩充知识储备，使学生成为具有文化底蕴的人才。基于学生核心素养下的小学语文阅读教学的方法，主要有以下几点。

1.提高阅读能力

在阅读的教学过程中，教师可以教导学生掌握阅读的方法，而不是强调某个课文的知识内容。学生掌握了阅读技巧在后续的阅读学习中，就能更容易感悟课文内容。例如，在《圆明园的毁灭》这一课中就运用了大量的对比手法，教师可以带着学生对课文的内容进行解读，掌握对比阅读的技巧。在文章中既有圆明园辉煌繁华的过往的描写，也有现今圆明园的残垣断壁的描写。通过这种前后差异的描写，将列强的“强盗”行为体现得淋漓尽致。当学生掌握了阅读方法后就能从文章内容看出作者想表达的思想感情，为以后的语文写作积累技巧。

2.提升学生的阅读兴趣

在给学生进行授课时，应该结合班级学生的实际情况和兴趣，制定符合学生自身情况的阅读计划。例如，在学习《将相和》一文时，教师不应该一上来就领读，带着学生去阅读，逐字逐句去理解。可以要求学生自主进行预习，通过提前阅读了解文章大概主体内容。在课堂上组织学生分组学习，学生之间互相提出自己不理解的词句，积极探讨学习，随后在课堂上将自己的理解说出来，教师再进行点评。这种新型的课堂模式不仅加强了学生自主学习能力和沟通能力，也让学生充分体会到了文章的真情实感，在自主学习中提高阅读能力，同时学生也愿意去学习，提高学生对阅读的兴趣。

3.增加课外阅读时间

在对学生进行阅读能力的培养时，教师必须充分认识到课堂阅读教学的必要性及其对语文教学的作用，不断优化课堂教学时间的安排，挤出课堂时间留给学生，提高教学效果。在课堂上将知识的重点进行详细讲解，压缩课堂时间，给学生留出阅读时间，带领学生阅读，提高教学效率。同时，教师还可以通过组织开展课内外阅读活动。在选题上要结合学生的实际情况以及教学内容，利用教学活动提高学生对阅读的兴趣。在开展活动前，教师要引导学生学习、理解课文的内容，推敲文章中词句的丰富内涵。通过举行各项阅读竞赛，激励学生主动阅读，让学生能有平台展示自己，在良性竞争下提高自身综合能力。在教师引导下，让学生在阅读中感悟文章的情绪，提升学生的阅读水平，在潜移默化中提升语文综合素养。

4.创新阅读教学模式

在信息时代高速发展的今天，教师应该学会利用信息时代带来的便利，将阅读教学设计不断创新，给学生营造良好的阅读氛围。结合以学生为本，将自主阅读改成小组阅读，将学生分为多个学习小组，由小组成员阅读讨论，交流学习心得，锻炼同学团队意识的同时，也让学生更愿意主动阅读。例如，在《猎人海力布》一课的教学中，文中有大量的人物对话和动作描写。教师在课前可以利用电脑，制作相应的幻灯片，学生根据课本内容，结合幻灯片播放进行分角色朗读。要体现出人物对话的情感，结合文章的动作描写，将人物形象表现得活灵活现。这种教学方式不仅有助于学生理解文章内容和真实情感，也能激发学生对阅读的学习兴趣，在游戏中成长。

5.引导学生发挥想象力

在语文教学中，对文章意境的想象也是至关重要的，可以帮助学生感受到文学的魅力，受到启迪和熏陶。例如，在学习《己亥杂诗》一文时，让学生阅读完毕后，闭上眼睛，跟随教师的阅读，并结合特定的历史背景音乐，引导学生从“九州风气恃风雷，万马齐喑究可哀”诗句中提供的意境，想象风雨将来，祖国山河壮景生机勃勃，而在这充满生机的场景中，马儿却低着頭，不敢鸣叫，从而体会诗人内心的愤怒。后两句诗“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，可以引导学生想象诗人与天公对话的场景，体会诗人的气魄以及作者的爱国情怀，更加深刻的体会到作者从诗句中所传达的意义。

在新课改的要求下，在语文学科教学中培养核心素养成为教育的重点目标，而在小学语文的教学中，阅读教学更是重中之重。然而，对基于学生核心素养下的小学语文阅读教学的而言，还存在许多不足之处，影响学生阅读质量。教师通过教导学生掌握阅读方法，提升学生的阅读兴趣，利用多样化阅读活动，增加课外阅读时间，创新阅读教学模式，引导学生发挥想象力等方法，能够提高学生阅读效果，促进学生语文核心素养的提高。

参考文献：

[1]黄新途.基于核心素养的小学语文阅读教学研究[J].语文课内外，2020（21）：271.

[2]吕玉军.基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（22）：22.