基于任务型教学模式下的初二课堂初探

萧莹

摘要：任务型教学模式在20世纪90年代被引入国内课堂，在《义务教育英语课程标准（2011年版）》中，任务型教学模式也符合英语学科素养的要求，与之相对应的教材应运而生。佛山市初中统一使用《外语教学与研究出版社义务教育教科书》（2013年版）（以下简称《外研社》）每个模块都设置了任务。本文旨在调查初中英语教师运用《外研社》英语教材进行任务型教学的实际情况，发现任务型教学在课堂中实施的有效因素和存在问题，从而提出相关的建议。

关键词：任务型教学，《外研社》英语教材，初中英语教学

随着经济全球化的发展，中国的对外交流也日益密切，英语作为全球使用最广泛的语言，对于国内英语教学的要求也日益提高。对比以往传统的“填鸭式”、跟读式英语课堂模式，任务型教学法作为一种实践性较强的教学模式，目前在英语课堂中受到了广泛的认可和应用。义务教育阶段作为学生英语学习的关键时期，也是英语教学实践的重要阵地。任务型教学法在初中英语课堂的运用，对于学生英语能力的提升，以及教师教学水平的提升，都是一种行之有效的方法。但是，任务型教学法的具体实践存在哪种优点和不足？以及任务型教学法中对教材的选择和教师的具体教学能力有何要求？本文着重讨论以上内容。

一、关于任务型教学法的介绍

1.任务型教学法的定义

任务型教学（Task-based Language Teaching）是一种现代语言教学方法，强调“在做中学”（learning by doing）。又因其吸收了以往多种教学法的优点，在世界语言教育界引起了人们的广泛关注。任务型教学的奠基人是英国教育学家N.Prabhu，他在1983年正式提出了任务型教学法，这种教学法强调让学生在“做中学”“用中学”，能够在最大程度上提高留学生学习的积极性和主动性，为更好的习得语言奠定重要的基础。

2.任务型教学法的现状

任务型教学法在国外经历了30多年的发展过程，它把语言概念转化成为具有实践意义的课堂模式，充分体现了以学生为中心、以学生发展为本的教学理念。因此，该教学法在国外多年的课堂实践后，目前进入了成熟发展的阶段。

国内任务型教学法的起步，最早源于广东外语外贸大学的吴旭东教授，他把该教学模式在大学教育中先行实践，随后受到国内学者和外语教师的广泛关注。国内中小学外语教育研究学者程晓堂、鲁子问、钟淑梅等，在21世纪初倡导任务型外语教学，主张在课堂中实施任务型教学。《英语课程标准（实验稿）（2011年版）》提出，制定该标准的理念是：面向全体学生，注重素质教育;整体设计目标、体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;采用活动途径，倡导体验参与;注重过程评价，促进学生发展;开发课程，拓展学用渠道。

3.任务型教学法的特点

任务型教学法作为国内外语教学的一种新模式，如今在全国各地的大中小学中处于发展实践的阶段。与传统型教学法对比，更符合国内初中教学环境和初中学生的外语发展水平和规律。笔者结合自身的教学实践，认为任务型教学法有以下特点：

一是任务型教学法以任务为中心开展教学，在课堂中创设一种情景，让学生在情境中完成任务、在情景中学习，激发学生想完成任务的迫切需要，推动课堂发展。

二是任务型教学法具有多样性的特点，任务多样性、形式多样性，根据模块任务能在课堂中锻炼到学生的听、说、读、写四大能力，口头表达能力和书面表达能力均能在课堂中得到锻炼。

三是任务型教学法是国内外语教学中较为新颖的教学法，任务的开展围绕教学目标进行，课堂完成任务的主题依然是学生，老师起到了引导的作用。

二、关于任务式教学法在《外研社》初中英语教材中的应用

1.教材分析

2013年出版的《外研社》义务教育教科书（以下简称《外研社》），依照《义务教育英语课程标准（ 2011年版）》对初中阶段英语学习者提出的要求，从同学们英语学习的实际出发，补充设计了丰富而科学的学习内容和活动。

2.研究结果

（1）案例分析

在《外研版》教材中，常见的任务型教学模式的开展形式为问题引入法和串联法，学生在解决提问的过程中进行独立思考，提升对单元知识点的理解与运用。

（2）数据收集与分析

①学生问卷

为了了解任务型教学法的开展与效果，笔者以佛山市某校为例，开展了问卷调查，對象为校内的学生，形式为随机问卷调查。

从上面的问卷调查数据中，可以看出学生对于《外研社》初中教材的兴趣较高，认可度也较高，该教材有利于学生英语水平的提升。在任务型教学法和该教材的结合开展课堂中，学生的配合度也较高，合适的模块创设出来的语言环境，有助于学生的学习。

②教师访谈

笔者针对《外研社》初中教材和任务型教学法的开展，对英语教师提出了以下的三个问题：

1. 您如何处理《外研社》初中教材？

2. 您认为在《外研社》教材当中采用任务型教学法效果如何？

3. 您在使用《外研社》教材进行任务型教学法开展时候，遇到什么困难？

通过访谈，笔者对访谈结果进行了分析。大部分教师在使用《外研社》教材的时候，能按照模块目录的任务设置来开展教学，课堂围绕完成任务来开展一步一步的教学，完成度较高。部分英语老师因为课时以及难度的问题，会对任务进行修改和删减。大部分英语老师未能在课堂中把课本里面的全部习题完成。

针对以上出现的问题，首先，教师作为课堂的主导者，要根据教学实际适当改编任务，前提是要熟悉教材和学生;其次，教学中心应该是围绕学生开展，任务型教学法是课堂的一个实现模式，但不是全部，任务的开展形式可以多样化;最后，任务型教学法的教学效果，要通过课后作业以及测试等方式进行检验，完成任务的程度也要根据学生的具体情况进行衡量。