趣味教学法在小学语文拼音教学中的策略探讨

张玲莲

【摘要】拼音在小学语文教学中扮演着重要的角色，是语文学科入门学习的基础。拼音是学生识字、读字的基础环节，做好这一步有利于高效学习语文学科。拼音学习的优劣性直接关乎学生的写作水平与阅读质量，对一年级的小学生而言，拼音的抽象性和易混性导致小学生在记忆时难以内化拼音规则，影响教学质量的提升。笔者从一年级的教学实例着手，分析拼音教学在小学语文拼音教学中的应用要点，探究趣味教学法在小学语文拼音教学中的策略，供同行们参考与讨论。

【关键词】趣味教学法;小学语文;拼音教学

传统的低年级语文拼音教学中旨在以灌输式记忆法，帮助学生获得拼音知识和拼读技巧，忽略从低年级学生兴趣和认知能力构建的趣味性课堂。一年级的小学生初入校园，被动的拼音学习方式不利于激发学生对母语学习的热情。因此，语文教师要尊重学生的认知偏好和取向，以拼音教学的内容为基础融合趣味性教学的方式，创新传统的语文拼音教学策略，集中小学生的精力以调动基础拼音学习的积极性，达到良好的教学目标。

一、趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用要点

第一，要转变育人理念。一年级的语文教师承担着启蒙式教育的责任，教师需要关注小学生的实际需求，掌握学生学习的规律和学习的常态，以趣味性教学方式达到实践教学质量提升的目标。语文教师要多从学生需求端口出发获得教学灵感，改变单纯以教师经验主义为主的教学方式，将以学生为本的育人理念贯彻于小学语文拼音教学实践中。以不忘初心的积极态度和先进的育人理念展开教学实践，是拼音教学的重要应用要点。

第二，要大胆创新实践。语文教师需要在实践中不断探索和反思趣味教学法的教育价值和应用价值，分析趣味教学法和拼音教学的适用性、融合性，为新的教学方式提供新的教学思路。若要应用好趣味教学法，小学语文教师要敢于突破已有的教学方式和教学经验，以创新实践和反思灵活应对多样的拼音教学考验，为新时期的基础学科教学助力。

第三，要科学有效地落到实处。新课程改革以来，小学语文教师的教学工作需要积极借鉴他人的优秀教育方法，以趣味性和科学性兼容的教学方式将拼音教学落实到实处。以科学有效为宗旨和原则，保障教学目标落实到位，防止出现趣味性大于实效性的消极问题，导致适得其反的拼音教学效果。

二、趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用策略

实践证明，以趣味教学法渗透拼音教学，可提升拼音课堂的教学质量和教学效果。具体方法有以下几点。

1.趣味教学法之趣味拼音教学

第一，借助顺口溜组织拼音教学。趣味拼音教学实践中，语文教师若要提升教学的趣味性和应用性，就要设计朗朗上口的顺口溜，在学生学习拼音初期掌握学生的记忆特点，顺势带入顺口溜教学能在反复的读和说中感受拼音的乐趣，让传统的背拼音的教学方式不断完善和更迭，实现低年级拼音教学简单化。例如，在一年级上册汉语拼音部分学习时，有的小学生难以将字母的样子熟记于心，语文教师可以用形象化的顺口溜记忆法帮助学生认识字母m、n、l、y等汉语拼音。“两个门洞是m，一个门洞是n，一根树干是l，一根树枝是y。”在熟练的顺口溜技巧中学生对字母形象的记忆加深，在观察和记忆中发挥事物与事物间的联想能力，再让学生结合个人生活经验分析与字母相似的事物，实现简单化的识汉语拼音的教学方式。

第二，借助游戏组织拼音教学。借助游戏学习拼音可以分为初级阶段、中级阶段和高级阶段。在初级阶段的游戏和拼音融合实践中，语文教师可以通过简单且生动的形体表演将拼音声母板书在黑板中，组织学生小组排除代表形象的演绎拼音声母，以难度较低的游戏串联声母学习，能提升拼音教学的质量。中级阶段的游戏和拼音融合需要锻炼学生的记忆力，实现难度上的拓展与深化，当学生具备一定的拼音基础，语文教师可以制作双面卡片供学生阅读，学生一方面按照卡片内容读出相应拼音，另一方面借助卡片背面验证读音，在游戏竞赛中激活学生的好胜心，达到拼音高效教学的目标。高级阶段中的拼音教学中，语文教师要引导学生积极思考，巩固知识，加大难度，提升对拼音学习的兴趣。

2.趣味教学法之趣味读拼音

第一，利用诗歌趣味读拼音。一年级的语文拼音教学中，教师借助诗歌编写的方式实现拼音和拼音的关联，助于学生对拼音的理解和应用。在诗歌读唱过程中，小学生可以对拼音加强记忆，精准掌握拼音读音，提升拼音教学的趣味性。例如，在学习一年级的拼音“j、q、x”时，它们与韵母“ü”存在某种特殊关系，即生字中有“j、q、x”，拼音韵母“ü”的两点就要去掉，教师为帮助学生快速记忆这种特殊的拼音规律，可以变成朗朗上口、传诵度高的诗歌。“j、q、x真淘气，见了鱼眼就挖去”，在这样的拼音教学中，学生对关键知识点的记忆更精准和形象。

第二，利用拼音歌曲趣味读拼音。拼音的韵律是具有一定的规律性和规范性的，语文教师借助拼音歌曲锻炼学生的语感，将有韵律的拼音转化为动人的旋律，不断强化学生对拼音的记忆方式。例如，在学习一年级上册《动物儿歌》一课时，教师组织学生拼音歌曲联动歌唱，能提升拼音教学的质量。

3.趣味教学法之趣味写拼音

第一，课堂上的趣味写拼音。语文教师充分利用课堂上的教学资源组织拼音教学，充分利用教材和授课时间组织写拼音的强化记忆活动，提升学生对拼音的熟悉度和内化程度。例如，在进行一年级的韵母“ɑn”教学时，语文教师引导学生在作业本中写下“ɑn”这个韵母后，再写出几个字的读音中有“ɑn”的汉字，借助听写的强化形式，引導学生检验自己的韵母记忆是否准确，以学生间相互点评和修改的方式，让单纯的韵母学习更有趣、更多元，激发学生的语文拼音持久学习兴趣。

第二，课堂外的趣味写拼音。课外写拼音旨在让学生保持良好的学习状态，在课堂之外的轻松环境中和氛围下，学生对拼音的学习更积极。例如，语文教师将学生带至户外环境，学生在放松状态下更容易表达和思考，教师让学生讲述个人在拼音学习中的遇到的认为比较困难的拼音，在相互交流中借鉴拼音学习重点和学习难点的解决方式，在总结中传递问题解决的方式，语文教师顺势强化学生对拼音学习难点的把握，在写拼音中攻克学生的难点，一方面可以加深对拼音学习的理解，另一方面也能在轻松的环境下抒发心情，产生对拼音学习的兴趣。

总而言之，趣味教学法是以学生乐于接受的方式展开教学实践，在小学阶段的语文教学中意义重大。新形势下，趣味教学法能激发学生的学习兴趣且提升学生的思维能力，实现对课堂教学的最优解。拼音是语文学习的字母基础，语文教师融合趣味学拼音的种种方式，能夯实小学阶段语文学习的基础，提升学生对拼音教学的兴趣。

参考文献：

[1]左红飞.小学语文拼音教学中趣味教学的设计与实践[J].考试周刊，2018（08）.

[2]余春霞.巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J].课程教育研究，2018（22）：41.