熊少平
(江西省九江市第三中学 332000)
随着新课程改革的不断推进,小组合作学习已经成为了当前初中数学教学中的一种常见教学模式,对于提高学生积极性、提升教学质量来说有着积极的作用.小组合作并不只是要让课堂看起来热闹,而是要帮助学生形成团队意识和合作能力,让他们在完成当前学习任务的同时为今后的成长打下基础.如何在初中数学教学中更好的发挥小组学习的作用,是我们每一个教师在日常教学工作中都需要认真思考的问题.
初中数学教学中的小组合作学习通常来说可以分为五个环节:确定目标、自主学习、合作探究、交流展示、达标检测.
1.确定目标指根据课堂学习的主要内容和学习要求明确学习的目标.该目标对教学有着重要的导向作用,必须要符合学生的实际情况,不能过难,也不能过简单,必须具有可操作性.
2.自主学习阶段要求学生根据教师提供的导学案提前对所学内容进行预习,并通过独立思考提出疑问.
3.合作探究是通过小组合作交流的方式解决小组成员在预习中出现的问题,其目的是培养学生的探究意识,提高学生的学习兴趣.
4.交流展示是对探究成果的展示,包括了交流评价、展示汇报和归纳总结等几个方面.
5.达标检测是对学生学习成果的考核,形式多种多样,包括练习、检测、巩固和反馈等等.达标检测既可以帮助学生巩固知识理解和记忆,又可以帮助教师掌握学生的学习情况,以便之后的教学做到有的放矢.达标检测的题目要围绕着教学目标而设定,还要充分考虑到学生之间的差异性,满足不同层次学生的不同需求.
1.做好小组合作准备
想要充分发挥出小组合作的优势,让学生真正的参与到合作的过程中去,提升对知识的理解,体会成功的喜悦,就必须要做好以下几方面的准备:
(1)有效分组.合理分组是进行小组合作学习的前提.教师要从学生的知识水平和性格特点入手,根据学习要求将他们划分为4~6人的学习小组,保证各小组之间实例均衡,尽量做到“组内异质、组间同质”,以此实现小组内学生的相互帮助和小组之间的竞争,保证每个学生都能够有所发展.
(2)明确合作目标.小组合作学习实际上是学生对知识的探究过程,教师在这个过程中必须要起到重要的指导作用,帮助学生明确学习的目标.首先,要通过问题情境的创设来完成课堂导入,激发学生的学习欲望和学习兴趣.其次,在学生进行小组合作之前,教师要让各小组明确探讨的内容、目标以及需要解决的问题.以此在已有知识的基础上尽快的找到解决问题的有效方法.第三,在学生合作交流过程中,教师必须要随时关注学生的情况,尽快引导他们找到探究的方式,达到理想的效果.第四,教师要鼓励后进生主动参与到小组合作中去,敢于表达出自己的想法,与其他同学共同去寻找解决问题的方法.
(3)培养合作技能.小组合作学习不仅仅能够完成课堂中的教学任务,还能够帮助学生树立起集体主义观念,学会如何与人进行交流和合作.在小组合作学习的过程中,学生之间要做到相互尊重,等到其他同学表达完自己的意见之后再进行补充或是反对,遇到问题时还要学会反思.教师则要让每一个学生都能够表达出自己的想法,并学会倾听其他学生意见.如果小组学习中出现了交流方面的问题,教师则需要及时进行协调处理,并给予有效指导.
2.选择恰当合作内容
虽然新课程改革中大力倡导使用小组合作的方式来进行自主探究和合作交流,但这并不意味着所有的内容都适合采用小组合作学习的方式.教师在教学中不能为了追求小组学习而进行小组学习.简单的问题不具备挑战性,学生只要通过思考就能够解决,那么小组合作的方式反而会浪费大量时间,影响课堂教学效率.如果问题难度过大,即使是合作交流也很难解决,自然也就不用开展小组合作学习了.在初中数学教学中,小组合作学习可以应用于以下几类的学习中:
(1)进行类比联想时可以进行小组合作学习.初中阶段的数学知识点之间往往存在着密切的联系,经常可以通过类比的形式从一个概念引出另一个概念,由一个性质推导出另一个性质.在这一类的学习中,教师可以组织学生利用小组合作学习来自主探究和发现问题,在自身已掌握的数学知识基础上来认识新的内容.
例如,在学习一元一次不等式时,教师就可以采用小组合作学习的方式让学生进行自主探究:解下列不等式,并将他们的解集在数轴上表示出来
3x+2>5x-4 3(1-x)<2(x+9)
要求学生以小组为单位,通过小组讨论交流自己如何解这两个一元一次不等式,并选择一名代表在班级中展示本组的讨论结果.
通过这样的方式,基本上每个小组都能够找到解一元一次不等式的方法:与解一元一次方程方法类似,包括去分母、去括号、移项、合并同类项等等.与一元一次方程不同的是,解决一元一次不等式需要注意不等号的方向,且要根据不等式的性质,将不等式化为x>a或x (2)进行分类讨论时可以进行小组合作.许多数学题目会出现一题多解的情况,而学生的思维能力有限,他们往往在思考问题时会出现遗漏,忽视某些情形.这时教师就可以采用小组合作的方式让学生集思广益,全面的看待问题,拓展数学思维. 例如在学习同弧所对的圆周角与圆心角的关系,即在⊙O中,∠A、∠BOC都对着弧BC,那么这两个角有什么样的关系呢?这一问题需要学生从特殊情况入手,分析三种一般情况.小组合作讨论的方式将集合所有学生的思维,避免出现遗漏的情况. (3)一题多解时可以让学生进行小组合作.一题多解也是数学解题过程中的常见现象.在同一道题目中,不同解题思路下采用不同解题方式将会得到同样的答案.鼓励学生尝试一题多解有利于培养他们的探究意识和探究能力,提高学生的发散思维能力. 在等腰三角形性质的学习中,有这样一道例题: 如图1所示,已知D、E在BC上,AB=AC,AD=AE,求证:BD=CE. 图1 (4)进行知识整理时可以进行小组合作学习.数学体系的建立需要学生对已有的知识进行梳理.而采用小组合作学习的方式可以让该过程更加顺利和完善.小组合作学习中,学生将共同进行总结和反思,深入了解自己在学习中掌握了哪些内容,解决仍然存在的问题,提升概括能力. 例如,在对正方形、平行四边形、矩形和菱形几种平面图形进行整理分析时,学生就可以通过小组合作的方式,归纳出四者之间的区别和联系. (5)开放性的问题可以通过小组合作来解决.开放性的问题对于提升学生数学思维,激发数学意识来说有着不可替代的作用.在数学教学中,教师必须要适当布置学生去通过小组合作来解决一些开放性的问题.