数学教学与艺术教育的结合

官忠华

(黑龙江省绥芬河市第一中学 157300)

谈到艺术，让我最先想到的是音乐、美术等活力学科，而数学向来是枯燥的、无趣的，更谈不上会有什么美感.其实求学时期的我也是这样的观点，我会因为这一学科的成绩高，而喜欢它，进而产生所谓的兴趣，或许仅仅是因为它可以给我带来荣誉感吧.然而当我步入工作岗位，面对着许多学生对数学的畏惧与抵触，我才开始以一个教师的角度去思考：如何让孩子喜欢数学？如何让孩子感兴趣，从而爱上数学，我也从这时开始尝试重新去认识数学，尝试去发现数学的美，尝试在教育中渗透数学的趣味所在，让学生感受数学中的艺术所在.

几年的实践，领悟不深，只是简单地谈谈我的尝试，我的做法:如何在课堂中实现数学教学与艺术教育结合的初浅观点.

一、课堂的引入环节

一节课的导入，我们习惯于回顾，提问旧知，开门见山，直入新课.对于概念课、命题课常会如此.但是有些课的引入却可以换一种别样的方式.例如，在初中几何入门“图形认识”一章，我们可以通过信息技术，将现实世界中千姿百态的图形展示出来，让学生直观感受几何图形的美及在生活中的作用，同时意识到我们为什么要去研究它.

我们在研究“点、线、面、体”时，可以给学生讲述电视屏幕上的画面制作，大型团体操的背景图案，显示器的像素，十字绣图案等，借此渗透集合观点，揭示图形本质，认识图形世界的多样性和统一性.

再如，我们在讲“从不同方向看”一节，可以引入古诗“题西林壁”导入，学生顿时会精力集中，怎么出现语文了呢！本节内容，目的是让学生在这样的活动中，体验立体图形与平面图形的相互转化，从而初步建立空间观念，培养空间想象能力.

对于刚刚步入初中的孩子，这样的几何入门，或许孩子们会对数学有了不一样的态度.

再如“方案选择与设计”类的实际问题，我们可以对教材进行一下调整，先以身边的实例，学生如何选择手机卡的资费问题出发，去设计方案，总结规律，然后再回到课本，此时课本中的复杂问题便可迎刃而解.

二、新课学习环节

1.新知识的学习艺术

首先，教师应该注意自身的语言艺术，饱满的精神，亲切的语言会让数学中的概念、公式、定理等不再那么枯燥、乏味.实际生活中抽象出的数学问题终归还是要回归生活中去，我们可以将实例放小，在设计新课程时尽量让新知与实际相连，让学生体会学有所用.

例如我们在学习“轴对称”一节，轴对称的现象在生活中是很常见的，教科书选用了故宫的鸟瞰图，我们还可以举一些自然景观、交通标志、建筑物、艺术作品、日常生活用品、窗花等实际例子，让学生感受对称现象无处不在，轴对称的概念也化难为易.同时.进一步借用轴对称的观点来解释现实生活中的有关现象、解决最短路径问题、利用轴对称设计图案等，充分体现知识的运用，感受数学的趣味.

2.提问方式的艺术

在教学过程中，可以尝试各种提问的方式，当然问题的设置是关键.层次清晰，层层递进，关键点及时点拨是前提.

在提问时，我采用小组抽签方式，抢答方式，点名器抽人方式，互帮互助方式，学生提问质疑等方式，来取代传统的举手回答式，同时完善奖惩机制，大大的调动了学生的积极性，也减少了学生溜号的时间，培养了数学兴趣.

3.巩固拓展练习中的艺术

新知识的学习终归是要回归到练习中去巩固与提升.练习的设定要注意基础，注意梯度练习.在此环节，鼓励一部分孩子先会，常常小组竞争，一帮一共同进步.

4.课堂小结的艺术

此环节可以还给学生，让学生畅谈，教师抓住关键点点拨并升华到位即可.

5.布置作业的艺术

抓基础是前提，分层次是关键.

三、教师的板书环节

教师的板书至关重要，它应该清晰透彻的展示出本节课的重难点，让学生一目了然.同时，我们可以注意板书的艺术设计.

例如我们在学习“平行四边形”一章中，对于四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形概念的区分，我们可以这样处理，以四个椭圆的相互包含关系来展示这几个概念的关系，此时学生一目了然：

本章中的性质和判定更是可以这样清晰的展示出来，让学生更深刻的理解记忆并应用.

以上是我在教学中的一点初浅的实践，寻求数学教育与艺术教育的结合点，目的是为了让学生重新认识数学，感受数学的美与趣，快乐的学习数学.我知道我做的这些还远远不够，我还会继续努力的探索尝试，让我的数学课堂充满艺术的气息，让学生愿意走进数学的世界.