高职英语专业课程思政探索与实践

伍忠丽

(义乌工商职业技术学院，义乌 浙江 322000)

2019年6月，教育部在《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》中指出，职业院校专业人才培养方案要“坚持把立德树人作为根本任务，不断加强学校思想政治工作，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、技术技能教育、社会实践教育各环节”[1]。高职英语专业要明确立德树人的人才培养目标，在专业课程教学中开展课程思政，推进三全育人，实现英语专业学生英语语言应用技能培养和思政教育的相互统一、相辅相成。因此，我们要深入挖掘英语专业课程思政内涵，提升课堂教学的育人功能，在专业技能训练中实现人的全面发展，从理想信念、心理健康、国际视野、文化自信、职业素养等方面对学生实现价值引领和品德塑造。通过课程思政，帮助学生树立正确的价值观和人生观，建立文化自信，增强职业素养，确保高职英语专业实现培养德智体美劳全面发展的应用技能型人才根本目标。

一、高职英语专业课程思政的诉求和意义

高职院校学生有其自身的特点，高职英语专业要结合高职院校学生特点，按照《高职应用英语专业教学标准》要求，培养能熟练运用英语技能和相关业务技能的高端技能型英语人才，使其具有良好的思想道德素质、职业素养、文化素质和心理素质。同时，具备在科技、贸易、生产、管理、服务等领域，从事一线服务工作和管理工作的能力。高职英语专业学生英语技能的提高一方面依赖于专业教师的传道授业解惑，另一方面依赖于学生良好的学习习惯和较强的自学能力。课堂内，专业教师运用各种教学方法，以精心选用的教材为载体，向学生传授英语知识和技能。为了让学生更好地理解和掌握语言，专业教师会在英语语言知识传授过程中融入其承载的文化知识。而课时的限制和突出能力本位的教学目标使文化知识的传授浮于表面，不能全面深入解析西方文化和价值观的优劣。课堂外，学生通过完成教师布置的听、说、读、写任务以及大量语言输入提高语言技能。

随着全球信息化的发展，多媒体、互联网、自媒体等网络传播渠道为学生提供了丰富的英语学习资源，为学生加强自我学习带来便利。与此同时，我们也要看到全球化和信息化所带来的弊端。长期以来，欧美发达国家利用自身科学技术领跑全球的优势，将其核心价值观与文化产品动态结合，通过电影、电视剧、纪录片、社交媒体、时尚杂志等媒介，传输以“个人主义”为核心的西方文化和价值观。高职学生在通过网络这些便利的渠道学习英语的同时，也潜移默化地接受了西方文化和价值观，甚至出现盲目崇洋，对本土文化失语的现象。因此，专业教师的思想教育和价值引领作用尤为重要。一方面，专业教师在课堂教学中融入思政教育内容，在专业课程教学中设计思政教育目标，挖掘专业课程中的思政元素，提炼专业课程中所蕴含的体现社会主义核心价值观的理念和范式，并将他们融入专业课程教学中，在学习专业知识和技能的过程中，用马克思主义理论和社会主义核心价值观塑造学生思想道德品质[2]。另一方面，专业教师要培养学生的思辨能力，教会他们用辩证的方法看待西方文化和价值观，做到“取其精华，去其糟粕”。

二、高职英语专业课程思政的原则

专业课程教师在进行高职英语课程思政的过程中，要把握以下几个原则。一是高职英语专业课程在价值引领和育人目标上要保持与思政课程的同向同行。只有保持思政课程和高职英语专业课程在教育教学目的、方向和要求的一致，才能达到“立德树人”的最终目标。在高职英语专业教学中，教师应在教材选用、教学内容、知识传授和技能培养等方面与思政课程的价值引领和育人导向相结合。二是高职英语专业课程教师要注重思政课程显性教育与专业课程隐性教育的统一，将二者有机结合，拓宽育人工作的途径和方式，提升立德树人的实际成效。思政课程是显性教育，该课程引导学生坚定“四个自信”、践行社会主义核心价值观、树立正确的思想道德观念。高职英语专业课程是隐性教育，该课程将思政教育融入专业知识和技能传授当中，使学生在不知不觉中接受思政教育，并将其转化为自己的思想道德素质和行为准则，实现思想和价值引领的“润物细无声”。三是确保英语专业课程与思政课程的有机结合，实现英语专业教师和思政专业教师的协同合作。开展课程思政的目的，是要着力建立思政课“价值引领”、综合素养课“以文化人”、英语专业课“润物无声”的课程思政教育体系，着力建立全程、全员、全方位育人的新平台和新机制，形成学校各部门、各专业教师参与思政教育的常态化[3]。这就要求英语专业教师要清楚地了解思政教育的教学计划、教学内容和教学目标，保持课程思政与思政课程在教学进度、内容和目标上的一致性，在思政课程价值引领下，将专业教学内容与思政教育同步开展。同时，思政课教师也应在课程思政资源挖掘、思政教育教学方法等方面协助、指导英语专业教师，形成思政课程与课程思政相互补充、相辅相成、相得益彰的局面。

三、高职英语专业课程思政探索与实践

(一)提高专业教师育德意识和育德能力

高职英语专业经过20多年的发展，师资力量雄厚，其专业教师大多数具有硕士以上学位，其有较强的专业技能，完全能够胜任英语知识和技能传授的工作。但是，课程思政对英语专业教师的综合素质提出了更高的要求，除了过硬的专业知识和技能外，英语专业教师还应具有灵敏的育德意识和较强的育德能力。育德意识指教师在教育教学活动中关注思政教育资源，把握思政教育时机，主动培养学生思想道德品质的意识。在育德意识方面，一些英语专业教师对知识传授和价值引领的结合统一还没有建立正确的认识，他们认为，思政教育就应该由思政老师在思政课程中开展，在英语专业课程中开展思政教育会影响专业知识和技能传授的效果，二者不能辩证统一。英语专业教师要从根本上扭转这种思想，高职院校要对英语专业教师开展思想政治教育，提高他们的思想政治素质和政治站位，使他们认识到课程思政与知识传授有机统一、相辅相成的重要性。育德能力指教师在培养学生道德品质的过程中应具备的技能和才干。英语专业教师除了具备育德意识，还要有与之匹配的育德能力。英语专业教师不仅要具有深厚的专业功底，还要懂得思政教育的规律，掌握相应的思政教育手段和方法，善于挖掘专业知识中的思政教育资源，利用与学生相处时间较长的优势，与学生进行深入的思想交流，以科学的方法在英语专业课程中开展思政教育。育德意识和育德能力的提升可以通过以下途径实现。一是多渠道培训。这些培训既可以是教育部高教司不定期举办的课程思政国培项目，也可以是本校或同类院校那些中实施课程思政效果良好的英语专业教师的讲座和报告。二是交流合作。英语专业教师可以通过教研活动、集体备课、公开课等方式进行课程思政的头脑风暴和思想提炼。三是评价与激励。高职院校和二级学院教务部门应建立健全课程思政评价机制，评估课程思政的效果。将专业教师课程思政纳入考核机制，设立奖惩制度，鼓励教师开展课程思政，做好课程思政。义乌工商职业技术学院外语外贸学院就在党员考核制度中明确规定了课程思政开展的加减分项，以此激励党员教师积极开展课程思政课堂教学和研究。

(二)修订英语专业人才培养方案和专业课程标准

2019年6月，教育部颁布了《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》。高职英语专业要按照意见要求，在人才培养方案中明确立德树人的人才培养目标，强化课程思政，构建“思政课程+课程思政”的格局，推进全员全过程全方位育人，实现思政教育和英语技能培养的有机统一[4]。具体来说，我们应结合本专业教学实际，在培养目标中添加“树立社会主义核心价值观，具有良好的人文素养、职业道德和文化自信”的内容。在培养规格方面，添加“思想政治素质、文化素质、职业素养和身心素质”的内容。在课程设置及要求方面，增加“课程思政教学设计”一栏。为了将每门课程的思政要求具体化，我们修订了专业核心课程标准，每门核心课程配套“课程思政建设方案”。该方案由英语专业课程教学组讨论制订，包括课程思政功能定位、课程思政育人目标、课程思政资源、课程思政教学理念和方法、课程思政教学效果评价以及课程思政建设保障等六个方面。

(三)挖掘高职英语专业课程中的思政资源

英语专业具有的人文属性和语言文化学习的特点为思政教育融入英语专业教学提供了优势。英语专业教师在课程思政中使用的思政教育资源对引领学生树立正确思想和价值观具有非常重要的意义。英语专业教师要在浩瀚的英语语言学习资源中挖掘适合学生的思政教育资源，引导他们形成社会主义核心价值观，培养他们的人文精神、家国情怀、职业素养和社会责任。

1.高职英语专业教材的选用

教材是教学内容的重要载体，体现了教学的理念和课程目标。英语专业教材在选取上，应根据时代和社会发展潮流，结合培养高素质应用型技能人才的目标，避免选用的教材过度强调原版引进，或者编著教材追求“原汁原味”，原封不动照搬英美文章，全盘展现英美国家文化和价值观。因此，英语专业教师选订教材时应甄别能满足教学任务，同时蕴含丰富思政教育资源、符合中华民族悠久历史文化和社会主义核心价值观的教材，通过听、读、看的输入学习培养英语专业学生的说、译、写的输出能力。同时，英语专业教师在向学生推荐课后自主学习材料时，也要发挥辞赋甄别师的作用，推荐的材料既要体现新时代文化自信的需要，也要兼顾青年学生对未知世界及西方文化的好奇心。

2.挖掘英语专业教学内容中的思政教育资源

义乌工商职业技术学院英语专业在课程思政建设中，以点带面，以核心课程为试点，带动其他课程，制定了“课程思政实施方案”。课程思政资源的挖掘不是以一门课程为单位，而是以每个单元为单位。以单元或项目为依托，挖掘社会主义核心价值观、“四个自信”、国际视野、职业素养等方面的思政教育资源，通过课后英语材料听读、课堂英语讨论汇报、教师点评等方式融入思政教育。在线课程建设也是开辟思政教育的有利阵地。以《外贸函电与谈判》为例，在“国际贸易历史与发展”这一章中融入“丝绸之路”、一带一路等内容，培养学生文化自信。2020年春天，由于新冠疫情的影响，各高职院校在开学季只能采用在线教学的方式授课，英语专业教师在教学中将在新冠疫情期间发生的故事、其对社会经济影响、国际局势变化等融入思政教育。如《翻译实务》课程的教师结合日本援助新冠疫情物资时的诗句谈中国文化，通过对中文古诗“山川异域，风月同天”与英文翻译“Mountains and rivers on foreign land, wind and moon under the same sky”的对比，让学生了解中国传统文化的精髓，提升他们的文化自信。《外贸函电与谈判》课程的教师结合新冠疫情对中国当前国际贸易的影响谈世界经济形势和我国国际贸易应对，培养学生国际视野。《综合英语》课程的教师根据教材单元主题结合全国其他各省对湖北的援助谈中国的制度自信，只有在中国特色社会主义制度下，才能做到全国一盘棋，才能做到各种救援物质和救援力量的高度统一调度。英语专业教师结合世界各国对中国的援助、中国对其他疫情国家的援助以及全球科学家共同合作开展疫情研究和疫苗开发等谈习近平总书记提出的人类命运共同体的命题。

英语专业教师还可以结合自媒体等当代学生喜闻乐见的信息传播媒介开展思政教育。如义乌工商职业技术学院的《商务英语》课程建设通过微信公众号每周向学生推送有关世界形势、本地国际贸易形势与发展、本土文化英文表达等方面的文章和听力材料，要求学生在课堂上汇报相关内容，取得良好的效果。

四、结语

高职英语专业作为人文社会科学学科，不仅肩负为区域经济社会发展培养英语语言技能人才的重任，还要承担引领学生树立正确的价值观、培养学生文化自信、开拓学生国际视野的责任。在课程思政建设上，英语专业教师要强化育德意识，提高育德能力，制定课程思政实施方案，挖掘课程思政资源，在课堂教学中开展思政教育，达到立德树人的最终目标。