育人为本 创新引领——立德树人视域下高中数学学科的深入探索

吴海燕

(江苏省南通市海门实验学校 226100)

在素质教育全面推行背景下，要求所有学科需将落实素质教育作为教师展开教学活动的根本基础.因素质教育的核心即为德育教育，因此，要求高中数学教师在课堂实践过程中需积极探讨落实德育的有效途径.高中数学作为高中阶段的一门基础课程，对于学生学科素质综合发展而言发挥着重要作用，因此，高中数学学科也应承担起立德树人的重任，促使学生可在扎实掌握数学理论知识的同时，提高自身道德品质，塑造健全人格.

一、高中数学教学中渗透立德树人重要意义

首先，立德树人为高中数学学科自身要求.针对现阶段高中生而言，除应重视数学理论知识的掌握外，也应积极主动参与至课堂学习活动中，借此激发学生数学学习兴趣，使得学生可于乏味的公式、图表及数学概念中对数学自身的魅力加以体会，还可感知数学学习乐趣，提高学生数学学习效率，推动学生良好数学学习习惯的养成，此针对学生数学综合素质提升而言发挥着重要作用.其次，立德树人可推动素质教育工作的展开.我国新课改持续深化背景下，德育教育成为师生关注重点，同时也成为新课改的重要内容，而立德树人作为德育教育的重要构成部分，需全面渗透至数学教学实践活动中，借此可在数学教学过程中，推动学生实践能力、知识水平提升的同时，实现学生数学思维的培养，提高学生探究水平，推动学生学科核心素养的形成，仅有如此，方可从根本上推动数学课堂教学质量、教学效率的不断提升，由此可见，立德树人思想针对高中数学教学水平的提高而言起到重要推动作用.

二、高中数学教学中立德树人渗透策略

1.充分调动多方面教学资源

新课标背景下，教师为实现数学教学过程中立德树人教育理念的落实，则需从多方面渗透德育教育，以此方可收获良好的课堂教学效果，为此，教师主要可从如下几方面着手：其一，合理运用数学应用题.高中数学学习过程中，应用题种类诸多，因此，教师可以多样化题目内容为依据，将德育内容同题目内容有机融合，如教师在引导学生解答同税率相关的应用题时，便可融入社会时政要事，促使学生通过数学应用题的解答，对现阶段社会形势形成认知，以此推动学生责任感、民族意识的强化.其二，应关联学生日常生活，如教师在数学教学过程中引导学生学习《简单几何体的表面积与体积》此部分内容时，教师应告知学生需对图形中的各项数据加以严格校正，以免对计算结果正确性产生影响，教师可引入校园花坛建造的案例，通过实际生活的关联，帮助学生认知到严格计算多项数据的重要性，促使学生可在日常生活中养成认真、严谨的做事风格.其三，设计德育实践活动.教师在教学过程中借助德育实践活动的设计，不仅可增强学生数学知识应用能力，实现学以致用，也可使得学生在实践活动的参与中逐渐提高自身综合能力.教师在教学过程中，引导学生学习《函数的应用》此部分内容时，教师便可将学生划分为三组，同时要求三组学生分别对如下几种投资方式的获利情况加以计算：一为每天获利40元 ；二为第一天获利10元，随后每天的获利均比前一天增加10元；三为第一天获利0.4元，随后每天同前一天相比而言，获利翻倍.教师借助此活动的设计，可帮助学生在计算过程中，对函数增长趋势差异性加以体会，同时，学生在小组合作过程中，也可对交流、合作的重要性加以感知，推动学生人际交往能力的提升.

2.全面培养学生良好数学品质

分析高中数学教学活动发现重视求真务实，要求学生须以严谨认真的态度参与至数学学习过程中，仅有如此，方可对学习成果的有效性加以保障.为此，教师在教学过程中须对立德树人理念内涵加以明确，并于课堂实践中，设计相应的数学活动，培养学生创新精神，推动学生数学核心素养的形成.首先，教师在数学知识传授时，除应将公式应用技巧向学生传授外，还需引导学生共同推算公式，促使学生通过公式的自我推导获得数学能力的进步，还可帮助学生对于公式形成更深层次的认知.其次，高中阶段学生兴趣尤为广泛，教师在教学过程中，通过引导学生参与公式推导过程可实现学生数学学习兴趣的激发.再次，教师在教学过程中，可借助现代信息技术的应用，实现学生动手操作能力的培养.教师引导学生学习《函数的基本性质》此部分内容时，便可引导学生借助计算机的应用完成函数图像的绘制，以此推动学生综合素质的提升.最后，教师还应重视学生独立思考习惯的培养.分析传统数学教学活动发现，并未对学生个体特征予以足够重视，限制学生想象力发展，此对学生终身发展将会形成阻碍，所以，高中数学课堂教学中，教师在落实立德树人教育理念时，需将学生自主思考能力的培养作为重点，帮助学生形成良好思维能力，仅有如此，方可对学生健康成长予以保证.教师在教学过程中，引导学生学习《立体图形的直观图》此部分教学内容时，若教师在教学过程中仅凭借单一的教具观察法，学生难以从不同角度出发，对立体图形形成更为全面的认知，使得学生在学习过程中易形成固有思维.分析新课标要求发现，教师在教学过程中，需借助生动有趣的教学方式的应用，实现学生数学学习兴趣的调动.高中数学教学实践中，教师可引导学生将学校建筑物作为对象完成直观图的绘制，借此还可促使学生形成一定的建筑设计思想，为学生今后建筑知识的学习创造良好条件.

3.合理引入历史资料

学生成长过程中，榜样的力量发挥着重要作用，针对学生健康成长而言，榜样更像是一盏明灯，激励学生勇敢前行.所以，课堂教学过程中，教师可适当引入历史资料，以推动学生健全道德观念的树立，推动学生身心健康发展.教师所引入的历史资料可为著名数学家的光辉事迹，也可为数学发展历史等，教师借助此类历史故事的讲述，推动学生端正、积极学习态度的形成，有助于学生坚定学习信念的养成.除此之外，教师在教学过程中，还应注重公共图书馆资源的应用，将图书馆所具备的教育价值充分发挥，借此，除可实现学生学习兴趣的激发外，还可拓展学生知识视野，全面提高学生综合能力.教师在教学过程中，引导学生学习《二项式系数的性质》此部分教学内容时，教师便可鼓励学生至公共图书馆查阅杨辉三角，学生通过书籍翻阅发现杨辉三角同欧洲相比而言提前四百多年，借此推动学生形成认知，即我国古代数学便已在世界中处于领先地位，深化学生祖国文化认同感.分析高中数学教学内容发现，其中涉及诸多抽象数学公式及数学理论，此类抽象知识的背后为数学家历经千辛万苦的研究与发现.数学家背后所付出的努力却不为人所知，此时教师便可鼓励学生利用课余时间到图书馆查询与之相关的课外知识，借此不仅可缓解学生学习压力，还可有助于激发学生学习兴趣，推动学生正确思想价值观念的形成.教师在高中数学教学过程中，若发现教材中并未提及相应的数学家优秀事迹，教师在备课阶段便可利用图书查阅、互联网资源等渠道，收集资料，在课堂中向学生讲解，帮助学生认知到每一个数学知识的来之不易，在此过程中学生还可形成只有不畏辛苦，具备坚持不懈的精神，方可解决问题的坚强品质，促使学生可以坚韧勇敢的品质面对生活中的挫折与困难，全面提升学生道德水平.

总而言之，高中阶段的教学活动中，教师应将立德树人理念的渗透作为重要教学内容，这不仅可同新课改教学要求相符外，还可同学生发展规律相契合，推动学生健全人格的养成.教师在教学过程中，应从多个教学环节着手，设计新颖有趣的数学教学策略，借此可在激发学生数学学习兴趣的同时，推动学生良好道德素养的形成，推动学生全面发展.