基于“微课堂”的小学数学课堂自主学习研究

文/广州市八一希望学校 孔慧文

以教师讲授为主的传统教学，整节课的知识点零碎多样，学生很难在40 分钟内都集中注意力，而且教学形式比较刻板，学生会觉得课堂不够生动，很难产生兴趣。微课以其短小的优势，能够把课程精华部分集中在较短的时间内展现，让学生有效地掌握其中的知识点。“微课堂”的出现，打破了传统的教学方式，满足学生对数学的个性化学习的需求，既可查缺补漏又能强化巩固知识，有利于学生自主学习能力的培养。

一、微课堂的主要特点

“微课堂”是指在课堂教学中，引入“微课”教学视频，视频是主要教学载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课堂的主要特点有：

（一）微课堂教学主题突出，指向明确，针对性强

微课堂通常用于某个知识点的教学内容，因此所用的微课必须有清晰而单一的教学目标，这就导致了微课在教学内容的设计上必须更为精简精炼，对教学目标的制定必须少并且很清晰，有较强的目标指向性，从而更好地体现“微”字的重要性。

（二）微课堂时长短，有利于促进学生自主学习

微课堂可以把知识点的讲授浓缩在比较短的时间内，有利于促进学生自主学习。教学实践证明，学生学习兴趣浓，注意力就越集中，观察就越仔细，思维就越积极，反应就越灵敏，学习质量就越高。以自主学习为中心的课堂教学首先要培养学生的学习兴趣和情感，而微课堂的介入就提供了很好的教学方法。

（三）微课堂具有很强的校本性，有利于教师的专业发展

微课堂的热潮目前已经迅速蔓延，很多教育工作者都致力于研究与开发各种微课堂。这些微课是依据本校的信息化水平、教师的信息素养、学生的学习状况等综合因素，由任课老师独立或合作开发的适合学校本身发展情况的教学资源，因而呈现出很强的校本性。微课的制作和开发，无疑是教师专业发展的重要途经。

二、 “微课堂”引领学生自主学习的策略

（一）适应不同的学生需求

传统数学课堂中，小学生因注意力集中时间较短、开小差等原因，一不小心就错过了学习重点与难点的讲解，而课堂教学是“现场直播”，不能重演，这样就容易导致学生的知识学习出现遗漏。而微课堂是以视频形式为主的，可以反复播放，学生可以根据自己的实际基础和接受程度来自主地控制视频的播放与停止，从而适应不同的学生需求。学得快的同学快速观看一遍就可以，而那些平时学习比较困难又不愿向老师发问的学生，则可以通过反复观看以更好地掌握所要学习的知识内容。

（二）变课内听讲为自主学习

微课特点突出，微课堂的使用更适用于数学学习的课前预习和课后复习，以及对于不懂的知识点的查阅和重新学习，并不适合于大篇幅长时间的传统课堂。传统课堂可以借用微课的优势，开辟微课堂，在进行导入学习或者练习强化时使用。“微课堂”使学生从听讲授为主的学习方式，变为能够全程参与每个环节的学习活动，很自然地引领学生的自主学习。

（三）变单一接受方式为多感官层次接受学习方式

无论用什么样的教学方式，都是为了收获更好的教学效果。微课堂的教学效果，显然可以明确地弥补传统课堂教学效果的不足。例如在讲授“角度”这个知识点时，教师通常进行示范画角，之后用量角器教具来示范教学，如何量度一个角的度数，操作过程中可能出现误差或视线遮挡，而微课堂可以通过视频画图，以学生的视觉角度呈现画角与量角的全部步骤，还可以结合一些生活实例让学生们去思考，再配上老师适时的讲解，学生们接受起来就更容易。同样的内容，更高效的教学形式，自然就能收获更好的教学效果。

既然微课堂可以为传统的课堂教学增添活力，促进小学生在自主学习中获得成功的体验，那么，适当巧用微课堂，就可以提高课堂教学的效果，使数学课堂焕发无穷魅力。