学科核心素养视角下的高中化学教学研究

王 薇

(浙江省湖州市第一中学 313000)

高中化学学科核心素养主要包含五个基本维度，即宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任.其中宏观辨识与微观探析素养占有基础地位；而变化观念与平衡思想素养培养可以帮助学生探索化学反应本质；证据推理与模型认知素养培养可以帮助学生对化学知识进行科学论证、辨别真伪；科学探究与创新意识素养培养可以让学生对现有问题进行探究，并做到勇于创新；科学态度与社会责任素养培养可以帮助学生树立终身学习意识，养成严谨的科学态度.

一、科学设计教学目标

高中化学学科核心素养是学生在化学学习中应养成的必备品格、价值观念及关键能力.高中化学学科核心素养的关键要素具有密切联系，教师只有立足于化学学科核心素养，充分挖掘各个学段、各个主题以及各个课时的具体内容，找出培养学生化学学科核心素养契机，结合学生学情特点、兴趣点设计具体化学教学目标，才能让教学目标对课堂教学的指导作用得到充分发挥，为教学活动有效开展奠定基础.

以苏教版必修一“含硫化合物的性质和应用”教学为例，在具体教学过程中，立足于学科核心素养，结合教学内容及学生特点，教师就可以设计教学目标为：(1)利用实验方法，对二氧化硫化学性质进行探究，建设基于元素价态、物质类别以及原子结构预测、物质性质检测认知模型；(2)探究含硫物质、化合物转化关系，明确物质性质、具体用途之间的联系；(3)对工业制取硫酸步骤进行设计，提出减少酸雨现象相关建议.在此教学目标指导下，教师可以引导学生感受化学物质性质、变化价值，提高学生的证据推理能力、认知模型构建能力，培养学生的科学探究态度与社会责任意识.

二、构建生动教学情境

构建生动教学情境可以提高学生的学习兴趣，可以在融情于境的教学氛围中落实核心素养内容，以实现教学目标、完成教学任务.

1.构建生活情境

化学知识来源于现实生产生活，教师可以联系教学内容，在现实生产生活中选取化学教学素材，以真实素材为学生构建生活情境，保证课堂教学生命力.如在“金属及其化合物”的相关内容教学中，教师就可以联系生活场景，为学生选取生活教学素材，让学生体会到化学知识与现实生活、社会发展之间的联系.以苏教版必修一“钠、镁及其化合物”教学为例，为让学生掌握钠及其化合物的重点知识，教师就可以在课堂教学中选择生活情境素材，如厨房实验、节日礼花、呼吸面具过氧化钠、小苏打等，完成生活情境构建工作.

2.构建问题情境

在高中化学教学中，教师通过有意识地设置探究问题，可以为学生营造愉悦学习氛围，帮助学生在层次化问题解决中获得学习成长.如在“化学键”相关内容的教学过程中，教师就可以为学生提出“H、Na、CI原子结构示意图？”“根据核外电子排布规律，原子怎样达到稳定结构？”“氢原子及氯原子、钠原子及氯原子如何形成化学键？”等问题，以让学生在问题探究中总结共价键、离子键概念，分析差异化成键特点，并在教学中提高学生的证据推理能力、数据整理能力、数据分析能力，培养学生宏观辨识与微观探析核心素养.

3.构建实验情境

化学学科具有实验性特点，在高中化学教学中，教师通过为学生构建化学实验情境，以化学学科核心素养培养为主导，为学生构建化学学科实验情境，可以让学生在具体实验探究中学习化学知识.如在苏教版高中化学“氯气性质”相关内容教学中，教师就可以为学生构建实验情境，为学生演示氯气和金属单质反应实验、非金属单质和氯气反应实验，让学生在实验中学习氯气化学性质.

4.构建历史情境

高中化学教师通过研究化学史，可以为学生构建化学历史情境，让学生清晰化学教学理论发展历程，帮助学生深度理解化学理论知识，感悟化学发展智慧.例如，在“元素周期表”的教学过程中，教师就可以为学生介绍1789年拉瓦锡发表《元素表》，1829年德贝莱纳提出“三素组”，1869年门捷列夫分析已知元素性质及原子量并制定元素周期表的化学发展史，让学生清晰化学家研究化学知识付出的辛劳，培养学生科学态度与社会责任感.

三、创新具体教学方法

在学习任务基础上，围绕培养学生化学学科核心素养目标，高中化学教师通过创新具体教学方法、组织多元化学教学活动，可以让学生在活动参与中提升自身的化学能力水平，以实现化学核心素养培养目标.

1.信息技术教学

信息技术、互联网技术、多媒体技术的应用可以让课堂教学内容变得更为丰富，可以让教学形式变得更为灵活.首先，教师可以从互联网中下载多种音频资源、视频资源，为学生演示多媒体课件，以刺激学生感官；其次，高中化学教师可以利用微视频技术，为学生开展翻转课堂教学活动，例如，在“食品中的有机化合物”教学过程中，针对“乙酸”这一教学内容，教师就可以在课前制作有关乙酸物理性质、分子结构的教学微视频，然后发送至班级QQ群中，引导学生开展自主学习活动，在课堂教学中，可以引导学生进行实验探究，帮助学生突破教学难点.

2.小组合作教学

小组合作教学活动的有效开展可以帮助学生进行沟通交流，让学生获得思想碰撞，以提高学生化学能力水平，培养学生化学学科核心素养.如在“溶液的酸碱性”教学过程中，首先，教师就可以将学生划分为多个学习小组，可以让学生进行自由分组，也可以依照“异组同质、同组异质”原则对学生进行分组，保证组内学生可以进行互相帮助，各个小组之间具有均衡的学习水平；其次，教师可以帮助学生明确组内人员职责，如小组长、汇报员、记录员等，并让各个小组针对探究问题进行讨论；最后，可以让各个小组代表进行上台汇报，教师可对学生汇报成果作出合理评价.

四、丰富教学评价方式

在课堂教学活动中，教学评价对于高中化学教学策略合理调整，提高学生化学学习自主性具有重要意义.首先，高中化学教师应积极采用教师评价、学生自评、学生互评的多元评价方式，让学生在自我评价中获得学习成长，在互相评价中学习他人长处、明确个人不足，提升学生的学习参与性；其次，教师应高度重视学生学习过程评价，改变传统片面关注学习结果评价情况，让学生在学习中及时改善个人学习方法；最后，高中化学教师应针对学习评价结果，为学生制定针对性教学策略以及核心素养培养策略，开展层次性、差异化教学活动.

综上所述，高中化学教师通过科学设计教学目标、构建生动教学情境、创新具体教学方法以及丰富教学评价方式的主要策略，可以有效培养学生化学学科核心素养，以提高高中化学教学质量，为学生未来综合发展做出贡献.