人教版高中物理新、旧教材实验的对比探究

王 彬

(山东省泰安市宁阳县第一中学 271400)

在素质教育背景下，新课标关于物理实验教学工作提出要求，需要合理比较细人教版高中物理新旧教材实验内容，通过对比寻找学生物理实验教学方法.在对比人教版高中物理新旧教材实验内容之后，对于人教版高中物理新教材的教学，还需要树立正确实验教学的观念，突出物理实验在教学中的地位，积极结合学生的学习，

一、人教版高中物理新、旧教材实验的对比分析

1.研究对象

选择的是新教材物理必修第一册、第二册、第三册的实验内容，选择旧版教材中的物理1、物理2、物理选修3-1的实验内容.在新课程标准改革背景下，强调高中物理教学要让学生必须做完21实验，并且包括选修部分9个、必修部分12个，为更好了解人教版高中物理新旧教材实验的对比情况，所以，以必修部分的必做实验为例，合理比较新旧人教版高中物理教材在实验内容编排等方面的不同性，进而合理说明新教材中实验内容培养与提升学生物理实验能力和核心素养的重要意义.

2.研究内容

第一，先是以“探究加速度与力、质量的关系”为例.在分析的过程中，主要从课程导入、内容设置等方面，了解新旧教材实验内容的不同.在旧教材的课程导入中，主要内容是分析加速度的物理意义，以及对相关速度知识进行回顾.同时，采用将加速度与学生实际生活相联系的方式，最后得出加速度与力和质量之间的关系，实现对相关定性的有效描述.从而最大化的引出与完成加速度与力、质量的定量关系实验探究.在旧教材的内容设置方面，主要包括加速度与力的关系、加速度与质量的关系实验内容，同时，还合理制定实验方案，以及通过参考相关案例的方式，让学生了解怎样由实验结果得出结论.在新教材的课程导入中，主要内容也是分析速度与加速度的物理意义，最后通过其物理意义引出探究加速度与力、质量关系的实验内容.在新教材的内容特征方面，主要包括实验思路、物理量的测量、进行实验、数据分析的内容.从以上的对比中可以看出，新教材的物理实验内容是结合物理量的本身特点，明确各个部分的实验思路和之后的数据处理方法，并在相关实验内容的基础之上，对整体的实验方案进行探讨.在旧教材的实验中，其优点体现在学生能够在各自的实验中，找出后续实验可能出现的问题，对问题有针对性地进行解决，进而保障后续的实验更加顺畅，提升课程开展和实施的间接性.与此同时，旧教材的物理实验问题显露出来，不利于学生通过后续实验将自己所遇到的困难、问题提出来，导致整个实验流程过于顺畅，也不利于培养学生物理实验的质疑能力和问题解决能力.而在新教材的物理实验中，采用整体规划、部分分析的方式，培养学生在实验探究中的创新能力和问题解决能力.而且，新教材中的物理实验，鼓励学生在实验开始之前进行主动思考，并且在整个实验操作的过程中，采用自己对实验进行分析的方式，合理找出其中所蕴含的物理知识和内容.学生在实验探究中，还包括学生后面数据处理、选取实验仪器的环节，这对提高学生动手实验能力产生积极作用.帮助学生在一系列动手操作中得出加速度与力、质量的关系.总而言之，新教材与旧教材相比，更多的是以学生为中心，坚持以学生为本原则，从学生的角度思考问题，充分将物理实验的整个探究活动真实性呈现出来，并且采用让学生进行实验思路的过程设计和全程参与的方式，培养学生创新能力.而且，通过真实的活动探究过程，也有助于学生在实验开始前和过程中，结合自己的想法，分析实验存在的问题和优点，实现学生之间思想的合理碰撞，提升学生探究能力和自主探究能力，充分将学生物理核心素养工作落实到位，引导学生发展科学思维和核心素养.在探究活动的过程中进行数据的处理与整合，也有利于让后续所得出的数据误差减小，让相关实验结论分析得更加顺畅.

第二，在人教版高中物理新旧教材实验对比中，以“测量纸带的平均速度和瞬时速度”为例，一方面，从实验工具打点计时器的教学来看，人教版旧教材中的相关教学内容，是在第一章的第四节，将介绍打点计时器的内容和速度的测量进行统一，让学生统一了解速度的测量和打点计时器的介绍内容.并且，将相关内容放在位移和速度的章节之后，让学生了解位移和速度后，在进行打点计时器的介绍和速度测量知识的理解.在人教版新教材中，相关知识内容不是以单独的一些内容呈现，而是采用将位移与打点计时器的教学和练习相结合的方式，在位移概念之后引出打点计时器的实验内容.同时，在对速度概念进行介绍的过程中，采用介绍完速度概念后，推出“测量纸带的平均速度和瞬时速度”实验，如此一来，有效将单独的一节知识转变为两节内容的学习，从而加强概念教学与实验之间的有机结合，强化学生理论知识联系实验的能力，从而培养学生正确物理观念和物理逻辑思维.另外，高中物理新教材与旧教材，在位移的测量方法上也各不相同，在新教材高中物理实验内容中，采用一次测量的方式，最后对各计数点之间的距离进行依次算出，有效实现对误差的缩小.在旧教材高中物理实验中，是通过多次测量的方式，进行每一段测量一次.这种方式很容易增大误差，导致相关数据测量不够标准.虽然在高中物理实验教学中，两种测量方式都能让学生了解相关学习内容，但为尽可能减少误差，培养学生物理实验减小误差的思想和思维能力，还需要通过新版教材的测量方法，实现实验教学与知识教学的有机结合，进而最大化地推动学生数据分析与处理能力提升.

二、人教版高中物理教学建议

1.树立正确实验教学的观念

物理实验教学需要加强物理实验的学习与动手相结合，给予学生更多创造的机会，巩固学生对物理知识和规律的理解.同时，在树立正确实验教学观念中，还要优化实验教学方法与内容，教师要对实验教学有着高度的整体把握和理解，在整个实验教学中对学生进行正确引领，全面控制好课堂教学的时间和节奏，引发学生对知识的思考和理解，进而促进学生知识水平提升.

2.加强前后知识之间的联系

在新教材教学过程中，教师要加强新教材知识和旧教材知识之间的有机联系，充分将物理探究与实验工作落实到实处，而且物理实验知识不是孤立的，通过与教材前后内容相联系的方式，合理提升物理实验教学水平和质量，进而强化学生对相关物理知识来龙去脉的理解，培养学生良好物理学习意识和概念意识，最大程度的突出人教版高中物理实验教学工作有效性.

在实验探究的过程中，要从多角度了解人教版高中物理新旧教材实验内容的不同，还要结合学生学习需求，全面创新物理实验教学方式，加强教学质量和实验水平的提升.