高中物理易错点分析与解题策略分析

王 静

(河北省石家庄市第十五中学 050000)

当高中物理教师在对高中生开展相应的高中物理课程教学时，由于高中物理知识内容具有较高的复杂性以及抽象性，且高中物理题目设置方式具有一定的多样性，此外，学生在学习物理知识的过程中，知识整合能力比较弱，对概念的理解不够深入，因此，学生在对相应的物理题目进行解答时，存在较多的易错点以及陷阱，学生难以有效地分辨出这些易错点以及陷阱，从而造成学生极易发生解题思路模糊的情况，最终导致学生发生解题错误.面对这样的情况，高中物理教师应当充分利用这些易错点，以积极正面的态度来面对这些错误，不可一味地否认学生的错误，而是应当将这些易错点作为培养学生反思能力以及正确解题思路的有效资源，对学生开展相应的解题训练以及指导，让学生在此过程中，学会如何正确解答物理题目，及时辨认出相应的易错点，在此过程中形成良好的反思能力.

一、重视学生对物理定律的掌握

当高中物理教师在对高中生开展高中物理教学的过程中，部分学生依然没有充分掌握相应的物理定律，运用物理定律来解决物理题目的能力不高，从而导致学生在学习过程中常常忽视题目中存在的隐性解题条件，继而造成学生在解答物理题目过程中极易发生解题错误，因此，高中物理教师应当对学生掌握物理定律的能力以及程度引起高度重视，积极指导学生在记、背相应的物理定律的同时，深入分析这些定律的运用，让学生学会将这些物理定律真正运用到实际解题中.例如，当高中物理教师在对高中生开展《自由落体运动》这一节的知识内容教学时，由于学生对定律的了解较少，在实际解题过程中运用定律的能力较弱，从而导致学生在对自由落体运动题目进行解答时存在相应的易错点，例如，一个氢气球以每秒3米的速度匀速上升，假如氢气球中一个帽子突然掉下，并且在10秒之后与地面相接，则问帽子从氢气球上升的哪一高度掉落的？由于学生对所需用到的惯性定律不够了解，因此将会忽视帽子在离开氢气球的时候存在的一个向上的初速度，从而导致学生发生解题错误.教师应当将正确的解题方法告知学生，同时重视加强学生对定律的掌握.正确的解题方法是学生应当把帽子的运动看作一个匀变速直线运动，其运动的方向是向下的，通过这样的方式来让学生对正确的解题思路更加深刻、清晰的认知.高中物理教师应当积极在教学过程中，对学生存在的易错点进行分析，研究提升学生掌握物理定律的能力，强化学生对惯性定律的掌握，让学生学会运用惯性定律来对自由落体运动题目进行解答，及时发现在题目中存在的隐性解题条件，让学生学会如何正确解答相应的题目，降低学生解题出错率.

二、深化学生对物理概念的理解

在高中生开展高中物理学习的过程中，一个出错率较高的模块就是概念性的物理问题，高中生在对相应的物理概念知识进行学习时，虽然难度不高，但是由于在高中物理中的概念问题较多，且不同单元的物理概念之间也会存在相应的连接性以及相似性，假如高中生在对相应的物理概念进行学习时专注度不高，则会导致学生在解答相应的物理概念问题时极易发生概念混淆的情况，进而造成学生出现解题错误，所以高中物理教师应当积极强化学生对相应物理概念的理解，有效防止学生在解题过程中发生错误.例如，有两个处于相互垂直状态的力，分别为F1以及F2，二者共同作用在同一木板上，在促使该木板运动，且产生了一定的位移之后，力F1对这一木板做功2J，而力F2则对物体做功5J，请问合力对这一木板的做功是？由于学生对功的概念知识以及力的概念知识理解不够深入，就会发生知识概念混淆的情况，继而应用平行四边形法则来解决问题，最终发生解题错误.教师应当指出力属于矢量，而功属于标量，让学生按照这一原理来解决问题，答案为：2J+5J=7J.因此高中物理教师应当深化学生对功的知识概念的理解，让学生对“功”这一章节知识蕴含的原理有全面深入的认知以及理解，从而让学生能够正确解答相应的概念问题，有效避免学生出现混淆物理知识概念的问题，从而使学生发生解题错误的情况得到一定程度的减少.

三、提升学生对物理知识的整合能力

在高中物理中，一些物理题目的设置具有一定的多样性以及复杂性，大多数题目均会涉及较多单元的问题以及知识，需要学生充分结合物理知识概念来对相应的问题进行解答，在高考中，这类综合型物理问题较为常见，因此高中生对物理知识的整合能力极为重要，高中物理教师应当对学生整合知识能力的提升引起高度重视，在教学过程中，让学生学会结合不同的物理知识来对相应的物理题目进行解答，从而让学生降低解题出错率，例如，在高中物理教师对学生开展相应的动力学知识教学过程中，在这一模块中，一项较为常见的综合性题目就是让学生按照物体所做运动的曲线变动情况来对相应的受力状态以及位移、时间进行分析.在一个质地较为粗糙的石块上使用防护罩罩住一个小铁块，将此石块慢慢抬起，此时石块的摩擦力以及所受到的压力是否会发生变化？如果会，则是如何变化的？面对这一问题，学生通常都会使用牛顿第二定律来对该石块的支持力、所受的摩擦力以及重力进行研究分析.出现这样的情况主要是因为学生并未对石块被抬起的完整运动过程有全面的了解以及认识，正确的解题方法应该是将石块的相对静止运动作为切入点，接着对石块被抬高时所出现的铁块滑动进行分析，然后按照滑动摩擦力来对发生滑动之前的实际受力情况进行分析研究，从而明确石块在被抬起的过程中，所受的摩擦力应当是先发生增大，然后再逐渐减小，所受的压力持续减弱.教师应当在教学过程中，让学生学会如何整合这些概念知识来解决问题，同时，注重研究相应的解题过程，让学生能够更加高效快速的解决问题，从而锻炼学生的知识运用能力以及整合能力，进一步提升学生解决综合性问题的能力，有效避免学生由于解题过于繁琐而发生解题错误.

四、提高学生对实验内容的分析能力

在高中物理教师对学生开展相应的物理课程教学时，常需要借助物理实验来帮助学生深入理解物理概念知识，物理实验不仅能够让学生对复杂、抽象的物理知识有切实直观的理解，并且能够使学生的物理成绩得到一定程度的提高，对学生学习好物理知识发挥着一定的促进作用.但是在进行实验的过程中，有时教师对相应的物理内容没有进行深入的分析，从而导致物理实验的帮助作用难以得到充分的发挥，学生对于知识的理解较为浅薄，最终导致学生在解决相应的物理问题时，常常发生解题错误，因此高中物理教师应当积极做好相应的物理实验分析工作，有效避免学生发生相应的解题错误.例如，当高中物理教师在对学生开展《摩擦力》这一章节的知识内容教学时，一道题为：一块上表面倾斜的木块B静止在一个光滑的水平面之上，此时，把一块饼干A放在木块的顶部，让其逐渐滑落至木块的末端，且mA

在高中学习阶段中，高中物理是一门具有一定基础性的关键学习科目，高中生在对高中物理进行学习的过程中，由于高中物理具有一定的抽象性、复杂性以及逻辑性，且学生对相关知识概念的掌握不够深入、全面，对知识的整合能力较弱等原因，学生在解题过程中常发生解题错误，因此，高中物理教师应当积极对这些易错点进行深入分析，强化学生解题能力，提高学生知识整合能力，加深学生对物理概念的理解，严格落实物理实验分析工作，从而降低学生解题出错率，促进学生全面发展.