化学研究性学习方法的选择和运用分析

彭 燕

(江苏省连云港市海州中等专业学校 222002)

中等专业学校化学新课程的实施，化学的教学目标、教学内容都发生了相应的变化，化学作为一门注重实践与理论融合的课程，在实际教学中不仅要向学生传授理论知识，更重要的是培养学生的动手能力以及学习能力.采用研究性学习能够有效提升高中化学的教学质量以及教学效率，实现素质教育的各项需求.基于此，笔者在文中就研究性学习进行了分析，然后结合实际情况提出了几点教学策略，希望为相关教学工作者提供有效参考.

一、化学研究性学习的形式和功能

化学本身具有一定的“探究性”，在高中化学教学中应用研究性学习法，主要目的就是为了促使学生在学习的过程中对化学知识进行探究，进而实现理论与实践的有机结合，培养学生的创新能力以及实践能力.这对实现新课改下诸多教学目标，有着积极的促进作用.

研究性学习不同于一般的教学方式，这种教学方式更注重学生在学习过程中的自主性，知识的教学过程也与传统教学模式有着诸多不同，化学知识在教学活动中并不是教师传授亦或者灌输给学生，而是学生通过调查、实验等活动，在学生的脑海中自动生成.从客观的角度看，研究性学习的教学实质是让学生参与到知识的形成过程中，将“知识发现”“知识学习”进行统一，其实这也和新课改下的诸多教学要求相对应.教师在课堂上从主导作用逐渐变为引导，学生根据教师的引导在教学活动中达到相应的教学目的，进而构成一个完整的知识架构.但是研究性学习和传统教学模式之间并没有绝对的对立关系，无论是从理论还是从其实际效能分析，研究性学习和传统教学模式各有长处.

学习活动其实本身就是一个探究的过程，人类从出生就要开始探究各种各样的未知事物，所以学习就是认知、探究未知事物的一个过程.因此，教学活动中学生也应该是主动的去学习，研究学习法就能够充分的将学生的“主体”地位凸现出来，这不仅对提升教学质量有着促进作用，对培养学生的学习兴趣、端正其学习态度、提高其学习积极性都有着促进作用.

二、化学开展研究性学习的要求

1.化学研究性学习要合理选题

如果说研究性学习的主要活动是“探究”，那么教师就要帮助学生设定“探究主题”，这样才能确保研究性学习的有效性，让教学活动具有针对性.并且，合理的探究主题能够有效提升学生在教学活动的积极性，进而提升高中化学的教学效率以及质量.教师在为学生设定“探究主题”的过程中要注意：首先，高中化学的“探究主题”要和实际教学内容息息相关，教师要将教学目标作为设定“探究主题”的导向内容，将教材作为设定主题的基础，这样才能够让教学活动产生实质性的作用.其次，主题的设定要尽量贴近学生的实际生活，通过生活化的教学，能够让学生在教学过程中感受到知识在生活中的实际应用，学生通过合理的“比对”，就能够将高中化学知识和生活中的事例联系起来，进而提升高中生的知识应用能力.

2.注重兴趣教学

常言道“兴趣是最好的老师”，教师要将“兴趣”作为学生在研究性学习中的内在驱动力，在教学的过程中对学生积极地进行引导，让在学习的过程中感受到参与感、成就感，进而激发学生对学习的兴趣.在实际教学的过程中，教师对学生的表现要及时地进行鼓励，通过合理的表彰，让学生感受到自己的进步.同时，教师要将自己的位置和学生摆在相同的层次，进而让学生的学习重心和自己保持一致，这对教学质量的提高有着促进作用.

3.研究性学习要准确定位

研究性学习和传统教学模式有着诸多不同之处，因为目前研究性学习教学法还比较缺乏教学经验，所以教师在教学中要清楚自己的定位.在传统教学模式中，教师占据了绝对的“主导”地位，而研究性学习中，教师应该将学生的“主体”地位凸现出来，将自己的位置从主导转变为引导.这样才能够让学生在教学活动中实现自主学习、自主探究，将知识传授转变为知识生成.但是，让学生成为教学活动中的“主体”，并不是对学生的学习放任不管，而是要根据实际情况对学生的学习进行引导，以此确保研究性教学的有效性.

三、研究性学习在化学教学中的应用

1.优化教学过程

研究性学习法不仅对于教师来说其应用方式比较陌生，对于学生来说研究性教学法的应用也比较新颖，所以教师要在教学课堂上对学生进行合理的引导，让学生运用自己已经掌握的知识对问题进行分析，进而促使学生适应、了解这种教学模式.在这一点上，教师要在课余时间和学生积极沟通，加强对学生学习情况的了解，然后结合学生的实际学习情况，合理的设定教学方案.例如，在复习“烃”这一章节的知识时，教师就可以通过合理的问题设定，用问题引导学生对知识进行思考：石油中的烃有哪几种？化学方程式怎么写？烃在实际生活中的体现是怎样的？在用问题确定了研究性学习的主题之后，教师就可以利用小组合作教学法，阿静学生分为多个学习小组，小组的人数以4～6人为宜，并且小组中既要有学习成绩好的学生，也要有学习成绩差的学生，这样才能让学生和学生之间产生相互促进的作用.最后，教师在小组合作学习讨论结束，要让每个小组派出代表阐述小组讨论结果，教师在学生阐述完毕之后，再对学生的讨论结果进行总结归纳，然后对小组合作学习的成果进行评价.这种教学方式，虽然并没有完全让学生实现“自主研究”，但是已经让教学活动脱离了传统的“灌输式”教学模式，学生和教师也能够进一步理解研究性教学的应用以及含义.合理的评价模式也能激发高中生的竞争意识，进而提升高中生在小组合作学习中的学习积极性.

2.引导发现问题

从客观的角度看，高中化学知识内容是比较开放的，学生通过积极思考能够通过化学知识思考出诸多问题.所以教师在教学的过程中要对学生积极地进行引导，让学生在学习中自主地进行思考.例如，在学习电离方程式的时候，教师就可以引导学生，让学生发现酸的电离方程式能够推导出盐和碱的电离方程式，然后让学生对盐酸、硫酸的电离情况进行观察，让其发现盐酸、硫酸的电离特性，学生就可以通过观察电离过程，分析酸的本质.通过这样的方式，引导学生发现化学知识的联系以及问题.发现、探究是学习的本质，这种教学方式对激发学生在学习中的主观能动性也有着促进作用，但是如果教师要检验教学的有效性，却没有一个固定的标准能够检验学生的探究能力，所以教师要在教学的过程中积极观察学生的学习情况，对课堂上一些表现不积极的学生，教师要积极地和其进行沟通，分析学生学习困难的原因，然后再根据实际教学情况调整教学计划.

3.任务引导学习

学习任务的布置能够帮助学生确定研究学习中的主要内容，学生可以根据教师布置的任务开展相应的思考.这一教学举措必须建立在学生掌握基础知识、具有自学能力的情况之上，并且教师在学生完成任务的过程中要及时地对学生进行指导，对学生的学习成果进行评价，进而提高学生在研究学习法中的积极性以及自信心.例如，教师可以向学生布置学习任务“锌与硫酸铜能够发生什么化学反应？”“铜和硫酸同又能够发生什么反应？”然后学生就会在课堂上展开相应的实验.通过任务的引导，让学生对知识进行深入思考，进而培养学生的探究性思维.并且，学生在完成了任务之后，还能感受到一定的成就感，教师要对学生的学习成果给予一定的肯定，让“鼓励”成为高中生学习化学知识的动力.

综上所述，研究性学习法对高中化学教学有着促进作用，能够让学生在学习中将理论知识充分应用于实践，进而强化学生的知识应用能力，培养学生的创新思维以及探究行为.所以高中化学教师要对研究性学习法给予足够的重视，将其应用在高中化学教学的方方面面，进而提高高中化学的教学效率以及质量.