浅谈生活化教学在初中数学教学中的实践策略

徐 丽

(江苏省苏州工业园区星澜学校 215000)

在当前的初中数学教学过程中，跟随时代发展对初中阶段数学教育提出的要求，每一位教师都在努力地进行教学探索，然而当前所取得的教学成果仍然不够乐观.究其根本，主要是因为很多教师在展开教学时只是一味地注重学生基础知识水平的提升，在教学时大多采用言语讲解方式来对学生进行知识灌输，这就导致了学生在初中数学学习过程中只能够被动地展开数学学习，进而造成了学生数学学习效率的降低.这种传统的教学模式，对同学们个人积极主动性的激发以及实际思维能力的拓展都造成了非常严重的影响，也是后续的教学改革中各位教师必须要着重解决的问题，以此来进行教学方向的调整能够收获更高的教学效率.

一、生活化教学的基本作用

生活化的教学模式，主要是指在课堂的实际教学中引入生活中的实际，或者是生活中的某些数学问题，让同学们结合现在学习的知识来探索解决这些问题的方式方法，对于学生个人解题能力和思维能力的拓展有着非常重要的帮助.生活化的教学能够更加清晰地凸显出数学这门学科与日常生活的实际联系，更能够帮助同学们了解到所学习的这些知识的实际用途和应用的方法.

1.可以有效地提升学生思维水平

对于处于初中阶段的学生来说，其思维水平的提升可以有效地帮助其展开更加高效的数学学习进程.有效地针对同学们个人思维的发展展开的数学教学和训练，更能够针对性地帮助同学们提高自己解决问题的能力，也可以让同学们核心素养中的思维水平有更加针对性的发展.

生活化的教学方式可以让学生在数学学习过程中不断地产生主观的感知，这样学生就可以在思考过程中不断地锻炼提升自己的思维能力，进而让自己可以在数学学习过程中有效地提升自己的思维水平.

2.可以增强学生之间的互动交流

由于初中阶段的数学生活化内容大多数都是基于实际生活中的基础内容来进行设计的，因此很多数学问题的答案都具备着不唯一性.而正是这种开放性的问题才能够让同学们的思维得到更好的拓展，也可以让同学们在思考问题时积极的和其他同学交流，实现思维火花的碰撞.

这样教师就可以在教学过程中借助于合作的教学方式来要求学生展开互动交流，让学生可以在交流过程中不断地拓展自己的思维角度，尝试着在具有共同语言的同学们的相互交流当中实现个人能力的提升，进而让学生可以在锻炼自身基本交流能力的基础上进一步地提升自己的思维综合能力.

3.可以有效地激发学生学习兴趣

生活化的教学方式在一定程度上可以突破不同学科之间的区分线.其可以在教学过程中充分地融合语文、英语或者历史这些综合性的学科内容，这样学生就能够在数学学习过程中有效地拓展自己的学习范围，同时这样的融合教学方式也可以让学生充分地感受到数学学习内容与生活之间的密切联系性，这对于学生更好地吸收数学学习内容有着很好的积极效果，同时学生也能够在这样的数学学习环境下逐渐地产生学习的兴趣.

二、生活化教学在初中数学课堂中的实践策略

1.注重生活化教育意识的融合教学

教师在展开初中数学的教学过程中要能够充分地将数学教学内容与生活实际中的具体事物相结合，在教学时要能够将理论内容与实际进行一定的合理融合，这样学生就能够在初中数学的学习过程中避免直接展开机械化的学习进程，学生也可以在生活化的数学环境下有效地展开对学习内容中包含的基本涵义的理解，这样学生就能够在数学学习过程中逐渐地提升自己的数学综合水平，而且学生也能够在这样的数学学习环境下逐渐地提升自己的生活意识.

2.创建生活情境增强学生数学意识

教师在进行初中数学的教学过程中不仅仅需要能够注重对学生基础内容的传输教学，同时还必须要能够充分地注重对学生数学意识的培养过程.

教师在教学时要能够充分地认识到初中数学内容中包含了很多抽象化的内容，其对学生的理解能力、逻辑能力以及基本的推断能力都有着一定的要求，因此教师就需要能够在教学过程中充分地结合生活实际来展开抽象向具体化的转化过程，让学生可以借助于具体的可见的事物来展开对抽象内容的理解，这样学生就可以逐渐地提升自己的数学理解能力.同时教师也可以在教学过程中创建出生活化的数学情境，让学生可以在情境氛围下展开对学习内容的积极探讨，这样学生就可以在数学学习过程中更加有效地提升自己的数学学习效率.比如教师在教学“有理数乘方”这部分内容时，教师就可以在教学过程中要求学生借助于纸片来进行折叠，让学生可以在折叠过程中逐渐地发现乘方的基本特点，比如很多学生发现纸张在折叠过程中因为厚度增加得越来越快，导致无法继续折叠，教师就可以在教学过程中引导学生展开对乘方变化基本特点的探讨，让学生可以深刻地理解乘方的变化规律.通过这样的生活化学习方式，学生就能够有效地提升自己的数学意识.

3.利用生活化教学培养学生探究能力

教师在展开初中数学的教学过程中还必须要能够充分地借助于生活基本因素的特点来展开相关生活化教学活动的设计，教师在教学时要能够积极地引导学生展开对学习内容的探索，让学生可以对数学学习内容产生强烈的好奇心，这样学生就能够在数学学习过程中保持积极的学习心态.

此外，教师在展开教学时还需要能够注重数学教学过程的开放性，在展开教学时要能够积极地借助于游戏这些方式来进行融合教学.比如教师在教学“投影”这部分内容时，教师就可以引导学生展开对校园内旗杆、树木高度的测量，教师可以让学生自由选择测量工具，然后将学生进行分组，这样学生就能够在合作学习过程中逐渐地了解学习内容中包含的基本应用方式，这对于学生数学探究能力的提升有着很好的积极效果.

4.积极引导学生解决实际问题，拓展数学应用范围

数学的学习基本出发点是为了可以更好地满足生活中的各类需求.因此教师在展开数学教学的过程中还必须要能够充分地注重学生数学实际问题解决能力的提升，教师在教学时要能够充分地结合生活实际中的一些问题来要求学生展开思考，让学生可以在数学学习过程中提升自己解决问题的能力.

比如教师在教学“三角形全等的判定”这部分内容时，教师就可以在教学过程中引导学生展开思考：“家里三角形瓷砖碎了，并且分成了三部分，现在需要将其带到百货店里对比买一块一样的瓷砖，可以有什么办法快速地确定是否完全相同呢？”通过这样的疑问提出，教师就可以在教学过程中积极地引导学生结合学习内容中包含的基本判定方式来展开对比分析，这样学生就能够逐渐地将数学学习内容应用到实际的生活问题中，这对于学生数学实际应用能力的提升有着很好的积极效果，而且学生也能够在这样的数学学习环境下逐渐地拓展自己的数学应用范围，这样学生就能够在初中数学学习过程中更好地提升自己的综合数学水平.

总而言之，教师在展开初中数学的教学过程中必须要能够充分地注重生活化数学的教学模式.教师在教学时要能够清楚地认识到生活化教学对数学课堂的重要性，在教学时要能够充分地借助生活化教学方式来展开对学生数学意识的培养，让学生可以在生活化的学习氛围下有效地提升自己的探究能力.此外，教师还需要在数学教学过程中积极地引导学生展开对实际问题的思考，让学生可以在数学学习过程中结合生活实际展开学习，这样学生就能够有效地提升自己的数学应用能力.