在高中物理教学中培养学生思维拓展能力的方法探析

黄克镇

(江苏省扬州市江都区大桥高级中学 225200)

思维拓展能力的培养不仅是素质教育背景下的重要要求，也是保证教师课堂教学质量的重要指标.因此，教师在教学的过程中必须重视学生思维拓展能力的培养，才能促使学生有效的理解物理知识，提升自身的学习效果.在实践中发现，通过培养学生的思维拓展能力，学生可以对学习产生一定的兴趣，可以积极主动地参与到教学过程中，可以主动的对知识进行探究，学生的潜能可以被挖掘出来.但是，思维拓展能力的培养是需要一定的方法，下列提供了几种简单有效的方法，教师可以尝试将其运用于高中物理教学中，从而促使学生思维拓展能力的发展.

一、借助物理问题培养学生的思维拓展能力

物理隶属于理科，所以在课堂教学中常会出现大量的物理问题.但是，很多教师只是对这些问题进行讲解，并不会变换题目，导致学生在遇到“换汤不换药”的物理题目的时候就不知道从何下手了.而出现这种情况的根本原因，是学生的思维拓展能力没有得到培养，而且没有掌握物理问题的设立模型.想要解决这一问题，教师就需要将物理问题进行变化.

例如，教师可以为学生呈现下列题目：某个虫子重量为G，但是因为意外掉入了一个碗里，碗的内壁是一个半径为R的球壳的一部分，深度为D，碗和小虫的脚可以产生摩擦，动摩擦因数是μ，请问，如果虫子可以在右端顺利爬出去，且不会滑入碗底，请问D的最大值是多少？在看到这一问题的时候，学生很难快速地找到解题方法，因为大部分题目都是有关于水平面或者倾斜平面的，很少会涉及到曲面.但是，想要解决这一问题，只要把曲面化成直的就可以了.在这样的课堂教学中，教师进行相应的引导，可以让学生凭借自身能力将解题的临界条件找出来.而且因为学生的思维一直处于活跃状态，所以学生不仅可以加深对知识的理解，还可以形成一定的转化思维，进而将学习到的理论知识进行灵活地运用，将问题有效地解决.由此可见，教师将物理问题利用起来，不仅可以让学生了解物理问题模型，还能让学生在知识学习的过程中得到能力的培养，从而引导学生灵活地运用所学知识，可以让学生的化抽象为具体的能力得到培养.

二、让学生的思维变得更加严谨

物理问题多由许多个简单的小问题构成.在学习过程中常会发现这样的问题，学生会采用某个公式尝试解决所有的物理问题.在这种情况下，会使学生的思维禁锢在一个地方，会使学生的学习效果受到影响.因此，教师在教学的过程中要改变自身的教学手法，引导学生形成严谨的思维，从而更好的理解物理知识.

例如在教学过程中，教师可以将这样的题目呈现在学生面前：在一辆汽车的前面有一辆自行车在行驶，两车相距120米，且自行车的行驶速度为6米/秒，汽车的行驶速度为18米/秒，请问，这两个车在同一条路上的不同车道上做同方向直线运动的话，①这两辆车在多久后会第一次相遇？②如果汽车在追上自行车以后立马刹车，加速度为2米/秒2，请问过了多久以后这两辆车能够再次相遇？在做这道题目的时候，大部分学生可以将第一个问题的答案求出来，但是会理解错第二道题目，列出错误的算式.而出现错误的根本原因是，学生落入了出题者的陷阱，直接套用了公式.汽车是运动的，在减速到零是需要一定的时间的，也就是说，在这个题目中的场景中，汽车既有匀减速运动也有静止的阶段.所以学生应该列出这样的算式：

汽车减速到零的时间是：t1=v车/a=9s

汽车停止的时候两辆车的距离为：Δs=(v车+0)/2×t1-v自t1=27米

自行车再次经过：t2=△S/v自=4.5s

两车再相遇时间为t=t1+t2=13.5s

在题目的引导下，学生可以将问题的严谨性感受到.即：问题中的研究对象常会受到多个物理条件的制约，如果没有将这些物理条件考虑到，那么就求不出正确答案.此外，在进行解题的时候，需要将准确的数学语言利用起来，尝试对具体的物理情景进行阐述，在描述的过程中学生就能更加深入的读懂题目，了解题目中所传递的信息，从而找到解题的切入点.在这样的课堂教学中，学生的思维会越来越严谨，会在解题的时候考虑到所有因素，而且思维拓展能力可以得到有效的培养，帮助学生有效的完善自身的思维方式，能够促进学生的综合素养的发展，为后续的学习奠定良好的基础.

三、对学生的思维进行拓展培养

教育不单单是对理论知识进行教授，更重要的是让学生获得精神满足，让学生的精神力量得到提高.所以在开展课堂教学的时候，教师需要对学生的思维能力进行有效的培养.只有这样，学生在看到物理问题的时候才能进行深入的分析，才能将其中的条件找出来，才能把条件、问题之间的关系理清，才能学会举一反三，才能从点到面的进行思考，才能从浅至深地进行思考.

那什么是思维能力呢？简单来说就是一个人在看到一件事物的时候将事物反馈给了大脑，大脑通过分析得出事物的本质属性、见解规律，然后进行概论反映.那什么是物理思维的？简单来说就是人脑对物理事物的一种反映，反映包括物理事物的本质属性、物理事物的内部规律、物理事物的联系、关系.在进行学生的思维能力的拓展的时候，教师需要对教材内容进行深入分析，要把每个知识点的源头找出来，要将知识点之间的联系找出来，要通过巧妙的方法将这些知识融合在一起.具体来讲，教师需要将所要教学的知识当做核心，需要将知识进行辐射、延伸，这样一来，学生就能通过想象找到知识之间的联系，进而构建起完善的知识体系.这样一来，学生在遇到物理问题的时候就能全方位地进行思考，就能找到适合的解题方法.那么怎么才能对学生的思维能力进行拓展呢？在长时间的实践中发现，教师可以将多种解题方法的物理问题呈现在学生面前，让学生从不同的角度入手进行思考，进行解题.这样一来，学生就能形成多思考、多观察、多谈论、多分析的习惯，就能将相关的解决问题的方法进行总结，就能掌握问题的本质.不过，在开展课堂教学的时候，教师需要将引导作用发挥出来，要让学生明白，知识是需要归纳整合的，只有形成一个整体，才能让学生快速地理解题目的意思.在这样的课堂教学中，学生对问题进行了深入地思考，成为了课堂教学的主人，获得了不同的学习体验，思维能力得到了有效地提高，课堂教学的效率、质量得到了有效地提高，学生的精神世界得到了满足，而且学生构建起来完善的知识体系，掌握了物理问题中蕴含着的本质.由此可见，教师对学生的思维能力进行有效的拓展，就能引导学生快速的看到问题的本质，从而及时的找到解题思路，促使学生的分析能力、解题能力都得到一定的发展.

综上所述，教师在教学的过程中必须调整自身的教学观念，不能将思想局限于知识的讲解，要尽可能的对学生的思维拓展能力进行培养.因此，在实际教学过程中，教师要结合学生的实际情况及物理知识的具体要求，采取适当的教学手段提升学生的思维拓展能力.只有这样，才能帮助学生理解抽象的物理知识，完善学生的物理知识体系，让学生能够在考试中快速的找到解题切入点，为学生的长远发展奠定良好的基础.