小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析

文/ 吴川市海滨街道清源小学 杨国珍

英语是国际沟通交流的重要语言，小学阶段是打好英语学习基础的重要阶段。高质量的课堂教学不仅仅要让学生记住教学知识，还要让学生掌握教学内容本质，形成良好的英语学习习惯。传统的“满堂灌”英语课堂教学模式是远远达不到英语课堂教学需求的，只有情景体验式教学模式的应用才能提高英语课堂教学质量，达到教学目标。

情景体验式教学模式就是教师根据课堂教学内容，结合教学目标，借助辅助手段为学生创造同教学内容相呼应的场景，营造教学氛围，引导学生进入教师所创设的场景中展开教学互动，让学生身临其境地体验教学知识，在场景体验过程中加深对教学内容的认识和掌握，提升教学效果。情景体验式教学模式的教学方法，相对于传统教学方法来说，更能抓住小学生课堂注意力，符合小学生身心发展的特点，有效提升课堂教学质量，给予小学生思维启迪、思想升华的空间。

一、 利用实物创造英语情景体验式教学

英语课程学习最终目的是为了能让学生可以用英语进行交流，所以其学习内容大多从生活中来，与学生日常生活有着一定的联系。因此，小学英语教师要想在课堂教学过程中有效应用情景体验式教学方法，可以将英语教学内容同实际生活联系，寻找英语教学内容与实际生活的切入点，利用实物创造英语情景。如在教学“Do you like pears？”时，我带了苹果、香蕉、樱桃等水果到课堂上，让学生对应“apple、banana、cherry”等英语单词进行学习，如果不方便带水果到课堂上进行情景体验式教学环境创设，也可以寻找与这一单元教学单词相对应的图片，指着图片让学生说出对应的英文，提升小学生对这一课程英语教学词汇的认知，营造英语教学氛围。

二、 运用肢体语言创造情景体验式教学

小学英语教师可以借助丰富的肢体语言吸引学生课堂注意力，创设情景体验式教学环境，带领学生参与到英语课程学习中去。如在教学“What are you doing？”一课的英语单词和短语“read book、swimming、running”时，我用肢体做出相应的动作，使得这些英语单词在学生脑海中形成深刻的印象，当再次看到这些动作时，学生就可以快速反应过来，并读出正确的发音，在脑海中形成同这一英语单词或短语相关的画面，情景再现英语课程教学内容，从根本上推动情景体验式教学方法在小学英语课堂内的应用。

三、 通过多媒体创造情景体验式教学

小学英语教师还可以利用多媒体设备创设情景体验式教学环境。信息技术的飞速发展促使信息化教学逐步进入各阶段的课堂教学中，大大丰富了小学英语教学的资源，同时，借助多媒体设备创造的英语教学情景更具画面感，真实性更高，教学效果更好。如在教学“Good morning”时，我借助多媒体设备播放“How are you?I am fine，thanks，how are you？”这一对话相关的短片，让小学生知道应当在何种情境下进行对话，了解这一单元英语短句的应用方法，加强其对这一单元内容教学的认识和记忆，推动英语情景的创设，大大提高小学英语课堂教学的质量。

综上所述，使用情景体验式教学模式进行的英语课堂教学效果更好，英语课程学习氛围更加浓厚，课堂趣味性也能得到一定提高，英语课程难度也有所降低，教学内容可以更加生动化、具体化、形象性地呈现在学生眼前，创设出英语学习情景，调动学生英语思维能力。情景体验式教学模式的应用可以借助实物、肢体语言、多媒体设备等，小学英语教师只有深入了解到情景体验式教学的作用，加强对情景体验式教学模式的重视，才能有效应用情景体验式教学模式让小学英语课堂的教学质量有一个质的飞跃。