如何提高小学数学复习课教学的有效性

邹委相

(江苏省连云港市海头中心小学 222111)

自古以来，各个时代的教育学家都将复习作为日常学习工作的重要步骤之一，认为复习不仅仅是对于所学知识的翻新与巩固，更能够帮助学生从中得出新的结论、由小渐大，从旧知识中学到一些新道理，对于学习效率的提升来说十分有帮助.然而，在当前小学数学学习过程当中，复习并没有占据十分重要的地位，无论是教师还是学生，都没有给予复习应有的重视程度.在今后的教学当中，广大小学数学教师应当努力转变这一现象，积极开展数学复习课，丰富小学数学复习课的课堂形式，培养学生开展复习工作的积极性并养成复习习惯，通过复习提升其数学水平.本文针对如何解决这一问题展开讨论.

一、整体回顾、构建网络

小学数学教材在编排时就十分注意知识的整体性，讲究各个单元之间、各个知识点之间的联系；然而在实践教学环节当中，许多教师忽略了对其整体性的把握，而是将教材分割为独立的知识点，因此学生并没有养成用整体的眼光去看待数学知识的习惯.在开展复习工作时，教师应当着重关注教材各个部分内容之间的关联性，告诉学生看似不同的内容之间所存在的深层联系，帮助他们将各个知识点串联起来，在脑海中形成知识网络，培养一种宏观的数学思维，将所学知识更加系统化.

例如，小学数学当中对于加减法的学习贯穿了小学数学学习的各个阶段，从一年级时学习的“1～10的认识和加减法”“20以内的加减法”到“100以内的加减法”“万以内的加减法”，对于加减法的计算难度在不断递增，但其本质上都属于同一个知识点，因此在进行复习时教师可以对于这些知识点进行串联，集中复习，使学生对于曾经学过的知识有更加深刻的印象.在学习新知识的同时温故旧知识，为以后的学习夯实基础.

通过这种方式，使得学生能够用一种横向、纵向兼顾的眼光去审视曾经学习过的知识，长期坚持用系统化的眼光进行复习，帮助学生养成良好的习惯后，及时脱离开教师的引导，学生自身也能够自主总结、自主复习，用统筹的眼光对已学过的知识进行统一复习，使得知识点更加系统，效率得到提升.这种做法不仅有利于学生小学数学成绩的提高，而且对学生未来的人生发展也有着有利影响.

二、对于曾经掌握并不熟练的内容进行补充

数学课教学时的突出特点即为环环相扣，许多学生都曾抱怨，在数学课中一旦开小差或走神，就很难再次跟上教师所讲的内容；这就导致许多学生在初次学习时并没有充分掌握所有知识点，而是部分掌握了、重点、难点掌握了，而其中必定存在部分细节，是学生在没有高度集中注意力时漏掉的，一旦考试时测试到这些细节，学生必然因为不会从而失分，因此，在开展复习课时应该对教学中产生的漏洞加以填补.

例如，在学习分数的简单计算时，学生对于“1”这个数学概念并没有充分了解，只是知道某两个分数之和为“1”或用“1”减去一个分数即可得到剩下分数的大小，这种情况在学习最基础的分数计算时并不十分严重，然而到后期学习更加复杂的分数知识时，学生对“1”所表示的整体概念不清楚则会导致他们无法分析出题目中的隐藏条件.因此，在开展复习课时应当对“1”这一概念进行更加充分的解释，使得学生明白在进行分数计算时“1”这一数字究竟是从何而来.

再比如说，当老师带领学生复习《长方体和正方体》这部分的内容时，老师可以让学生提前准备一个盒子，然后让学生以此盒子为基础，计算出盒子的面积、体积.学生可以边动手，边计算，对于之前不理解的地方也会又有一个新的认识，完善自己的空间想象力和计算能力.

通过这种方式，解决了学生在初次学习时没有掌握的地方，无论是其因为走神还是因为知识点过于复杂而掌握不扎实的内容，都能够在复习课中得到巩固，不仅能够帮助学生打下更加扎实的基础，还为其今后的拓展学习准备了必要条件.学生在复习这部分内容时不仅能够弥补自己知识上的欠缺，而且还能从旧知识中挖掘出新知识，对学习十分有利.

三、反复大量训练提升做题效率

小学生的年龄尚小，尤其是对于低年级小学生来说，他们很难在每天的数学学习当中保持一种高度精神集中的状态，因此便很难进行大量的题目训练；而想要学好数学这一学科大量的练习与巩固工作必不可少，没有对于数学题目的大量研究，学生很难将理论的知识直接运用于实践，必然会产生理解上的错位，还很可能因为不会做题目而挫伤学生的自信心，从而降低其数学学习效率.因此，在开展数学复习课时教师可以集中鼓励学生进行题目的大量练习，通过短期内的高度集中形成一种积极的氛围，达到大量练习的效果.

训练并非是让学生盲目的做题，对学生应用题海战术.在对学生进行题目训练时一定要注意“课本为主，其余为辅”，让学生先完成课本上的习题，然后再利用一些辅助资料加强练习.可供学生使用的习题资料的种类十分多，优劣不齐，老师应该向学生推荐一些比较和教材贴切的资料，这样学生就可以少做一些无用功.学生在大量的习题训练之中逐渐就会发现数学知识的规律，掌握解题技巧，同时解题速度也会得到有效提升.另外，学生在做题的过程中更容易发现自己知识的欠缺之处，对一些感觉有困难的题目可以找一些相似题目进行针对训练，更好的帮助学生查漏补缺，完善知识体系.

通过这种方式，使得学生能够在不知不觉当中参与进数学复习课，通过潜意识中注意力的高度集中实现题目的大量练习，从而自主学会许多数学解题技巧，将课堂中学到的知识加以运用，既扎实了学生的数学能力，同时对于其自信心也是极大的提升，培养了学习兴趣及良好的学习习惯，有利于学生长期坚持数学学习.长此以往，学生不仅能找到适合自己的学习方式，而且学习成绩的提高也是水到渠成的.

四、合理分配复习时间和内容

部分老师在组织复习时总是从自我的角度出发，根据自己的节奏来复习，复习内容也大都是老师觉得学生学起来会有困难的地方，反而忽略了学生的感受，这也就导致了复习课的效率和质量都不高.因而老师在组织复习时，一定要从学生的角度出发，根据学生的需求合理的安排复习的时间和内容.首先是时间，人的记忆时间是有规律可循的，众所周知的遗忘曲线简明扼要的总结了这一规律.我们从曲线中能知道，一般在我们接触到新事物的几分钟后遗忘就开始了，时间越久遗忘的越多，并且遗忘的速度呈现先快后慢的趋势.因此，老师应该仅仅抓住这一规律来对学生实施复习，在每节课前简短的对上节课的内容进行回顾，这样不仅有利于学生掌握旧知识，而且能够帮助学生适应新知识的学习.一般学校所安排的复习时间是有限的，老师应该根据此时间对复习内容进行灵活转换.老师可以先带领学生复习一些学生的重点，让学生明白哪些知识是相对而言比较重要的，如果时间仍有剩余，老师可以收集学生的复习想法，对于仍有较多学生存在疑问知识点再次进行详细复习.充分的利用复习时间，把复习质量和效率都发挥到最大.

五、创新复习方式

复习就是要把以前学习过的内容再重新温习一遍，一般不会加入太多的新知识，所以学生会觉得比较枯燥无趣.并且许多老师在传统教学的复习中只是机械的要求学生做题，因而学生对复习课感到更加厌烦.针对这种情况，教师一定要对复习课的教学方式进行创新，吸引学生的注意力.比如说在复习平均数时，老师可以先和学生对相关知识点做一个系统的回顾，然后给学生提出这样一个题目：给出某公司2019年的各季度的销售业绩，请学生根据题目中所给出的条件设置一些问题，并对问题做出解答.这样一来，学生的积极主动性就会被调动起来，他们会主动的加入到课堂之中，绞尽脑计的想出一些新颖的问题，不同的学生提出的问题可能针对点会不同，但是都能体现学生对知识的体会.老师也可以请学生之间交互题目互答，并请出题同学进行批改，这样学生之间也能相互交流学习，更有利于复习课的进行.

小学阶段的数学学习是学生终生数学学习的基础阶段，能够帮助学生养成良好学习习惯及积极的学习兴趣，这一阶段的教学发挥着十分重要的作用.随着时代进步及教育事业发展，越来越多的教师从实践教学中发现单靠课堂教学难以使学生充分利用所学知识，复习在数学教育中的作用日益凸显.因此，广大小学数学教学工作者应当充分肯定复习在促进数学水平提升方面的作用，积极开展数学复习课，查漏补缺、大量练习，并借助现代化的技术手段，全面提升小学生数学学习的水平及效率.