概念教学在初中物理课堂的开展分析

张小利

(江苏省如皋市吴窑初级中学 226500)

物理是一门偏向理科的重要学科，它对于学生的思维灵活度有一定程度的要求，它比起记忆更加注重逻辑理解和应用.同时，在初中物理的学习中，概念也是一个不可缺少的重要学习因素，无论是一些抽象名词还是一些具有代表性的实验都是以概念的形式出现在教材中的，那么这就要求学生要有一定的概念理解能力，这样才能更好的将学习到的物理知识应用到生活中去.因此，教师可以利用概念教学的方式来帮助学生认识、理解、总结和归纳概念.

一、直接引入概念，培养概念意识

概念具有一定抽象性，在学习中的应用是不能以直观的方式进行理解的，因此许多学生在进行物理概念的学习时，会出现各种各样理解上的问题，这样的情况不仅会导致学习效率低下，而且还不利于学生物理学习能力的提高.针对这样的问题，教师可以将生活实际与物理概念进行结合，将抽象的概念以最直观的形式进行展现，并导入到物理教学课堂中去，帮助学生更加轻松的进行物理课堂学习.

例如：在进行《音调》这部分内容的教学时，教师可以利用对比的形式将概念进行生动化，让学生在观察和自我体验的过程中，对概念产生理解.首先，教师可以从音调的分类出发，将音调分为孩子和大人.然后，查找一些关于孩子和大人唱歌时的音频和图片进行展示，让学生进行观察.接着，教师可以让学生自己动手，以硬卡片和木梳作为实验材料，用硬纸板分别在木梳的粗齿和细齿处拨动，仔细倾听二者声音的不同，并让学生根据自己观察和实验的结果进行猜想.最后，教师亲自演示齿轮实验，将学生得出的结果进行验证，并得出最终的正确结论.通过对比的方式将概念知识进行引入，能够很好的帮助学生在不知不觉中将概念形象化，对于学生物理学习效果的提高具有重要作用.

二、通过问题引导，讨论概念内容

概念的学习是一整套完整的学习体系，是一个需要按照步骤进行的学习过程.在上述进行概念引入的后续学习过程中，概念的引导占主导地位.由于学生的思维能力和学习能力有限，在一些时候不能很好的依靠自己的能力理解概念的内涵，如果在这个时候，教师没有进行一定的帮助，那么对于学生接下来的物理学习就会造成一定的影响.因此，在进行物理概念引入之后，教师应该及时带领学生进行问题引导，帮助学生进行思维扩展，更好的接收物理知识.

例如：在《质量》这一部分内容的教学过程中，教师可以通过问题的设置来对学生的学习方向进行引导，让学生针对教师设置的问题顺藤摸瓜的进行探究.首先，教师可以针对“质量”这一名词进行大范围的观察.然后，根据教材上的知识设置一些与生活有关的问题，如：“不同的物体，它们的质量相同吗？如果不同，那么我们又要怎么区分他们呢？”“在大家的印象里，质量是指什么呢？”“体积与质量相同吗？他们之间又有着什么样的关系呢？”接着，让学生针对这样一些基本的问题进行概念研究.教师可以让学生利用自己的一些文具进行实验，如：课堂笔记本、教材、橡皮、笔、尺子等，通过这些物品的质量对比尝试回答上述这些问题.最后，在教师的总结下，可以得出“不同的物质具有不同的体积，不同的体积，质量也有可能会相同”这一结论.教师通过这样问题引导的方法来带领学生进行物理学习，能够很好的为学生指明学习的方向，节省时间，提高效率，是物理概念教学这一教学方法中的一项重要步骤，对于学生的概念学习有着不可替代的作用.

三、组织物理活动，探究概念内涵

同学们在初步了解概念时，头脑当中形成的印象都是不够清晰、不够深刻、不够完全的，更是需要通过各种各样的物理活动的组织来强化自己对这些概念的认识.各位教师可以通过组织探究活动的方式，让同学们更好地结合自己的兴趣爱好来自主进行实验的探究，从而让同学们对这些物理概念更加深刻的理解.例如，在进行“速度”的概念教学时，我带领同学们对这个基本的概念进行了如下的探究：如果从不同的高度把两个纸做的圆锥同时释放，请同学们试着对比较两个纸锥运动速度快慢的方法进行思考，如图1所示.

同学们能够想到的活动方法是：对纸做的圆锥下落的时间和下落的路程进行测量.通过同学们测量的结果组织同学们开展讨论，怎样才能比较两个纸锥下落时间的快慢呢？同学们总结了两种方法：第一种方法是通过数学的计算，在同样的时间当中对两个纸锥下落的路程进行比较，利用路程与时间的比值来进行验证；第二种方法就是通过数学计算探究在下落同样路程的时候哪一个纸锥用的时间更短.同样是使用时间与路程的比值，但是这两种方法所探究的结果确实有所不同的.速度代表的就是路程和时间的比值，通过这个活动也能让同学们在日常生活当中，经常习惯使用的探究物体运动快慢的相关概念得到了更好的验证.

四、借助应用扩展，巩固概念理解

扩展是一种独特的学习方式，不仅能够帮助学生学习好课内知识还能更好的扩展视野，增加知识储备，是一种额外的知识积累途径.如果在初中这个重要的学习阶段，能够很好的对物理知识进行运用扩展，那么学生在后续的物理学习中，就会获得比别人更多的知识，是一种十分高效的学习优势.因此，在初中物理的教学过程中，教师可以利用应用扩展来帮助学生针对近期学习的物理知识进行巩固，让学生对物理概念的内涵有更深入的理解，若学生的学习能力较强，那么教师还可以让学生对课外的物理知识进行学习，增加学生的物理知识储备，进一步提高学生的物理水平.

例如：在进行《密度》这一部分的概念教学时，教师可以针对其中的重点内容进行强调，并且利用课后练习和问题解决的形式，帮助学生对知识进行巩固，增加知识应用的熟练程度.首先，教师可以在这一部分的教学结束后，将其中的重点进行强调，如：不同的国际单位制，以及“密度反映了物质的一种特性，所有物质都有密度.”这一重要概念.然后，教师可以利用课后作业的布置来让学生根据习题上的重点进行复习和巩固，同时在习题中可以设置一些提升型的题目，让一些有实力的学生能够利用资料查找的方式进行知识扩展.通过这样应用扩展的形式，能够很好的帮助学生在物理知识学习的末尾进行归纳和总结，更好的了解自身的学习情况，同时还能有效促进知识的巩固和扩展.

在实际初中物理课堂教学组织同学们对物理概念进行探究时，各位教师一定要重视教学方法的选择，应该符合同学们对物理概念的一般规律的认知特点，同学们在学习的过程中肯定会产生一种感性的认识，然而只有能够充分的做到尊重同学们的感性认识，才是尊重学生认知发展规律的一种基本的做法.物理概念教学的成功，但其中一个非常重要的因素就是同学们能够在学习的过程当中，积累丰富而又必要的感性认识，通过这些认识更有助于同学们对知识的准备以及突破日常生活中的思维定式，让同学们能够在学习物理的时候掌握更多准确的方法.其次，在进行物理概念教学时也应该注重一定的层次性.同学们的学习能力是有限的，而且同学们对物理概念的认知也应该是成螺旋提高的过程，不可能是一蹴而就的，所以教师必须要认识到这一点，并且在日常的教学当中按部就班地进行引导，要让同学们明白每一个教学步骤的基本教学目标，并且学会把一个概念分为多个不同的步骤进行学习，从而让同学们能够更加扎实的掌握概念的内涵，并且善于运用这个相关的概念去解决实际的问题.

物理概念是同学们对物理相关知识学习产生理性认知的最重要的基础，更是同学们运用物理的相关规律和理论解决实际问题的前提.在初中物理的学习和教学过程中，教师需要从本文通过概念的引入、问题的引导、应用的扩展这三方面对学生进行概念教学，帮助学生更好的认识、理解和应用概念.希望各位教师能够不断地总结更加合适的教学经验和方法，并且结合同学们的实际学习情况进行及时的调整，从而促进物理教学水平的有效发展.