互联网背景下初中生年级管理的德育策略研究

文/梅州市学艺中学 杨幼平

一、搭建互联网德育平台

首先，通过专门的互联网APP、微信公众平台、自媒体平台或是网页、专栏等，开展各种各样的网络德育活动，使学生、家长、教师、学校可以利用各类活动进行互动，使德育教育工作逐渐渗透到年级管理的方方面面。如定期在线上平台举办各种“互联网德育”体验活动，使学生在参与年级活动的过程中，强化合作，养成良好的品格和行为习惯。

其次，可以借助微信公众平台、班级群组等，传播本年级的好人好事。如设置专门的“年级新风尚”板块，推广与德育相关的网络视频资源，并且鼓励教师上传自己的微课视频，微课可以是PPT，也可以是小视频，时间控制在15分钟以内，以保障德育效果。同时，每月或每周，在年级内部，针对学生的德育学习情况，进行综合评估，对于表现优秀的班级，给予一定奖励，促使学生主动参与学习。

第三，积极组建年级局域网，学生可以在网上互相学习，通过线上线下、校内校外的结合，实现互通互融，引导学生崇德向善，知行合一。

二、充分利用互联网资源

与班级管理工作不同，年级管理工作需要涉及宏观整体。因此，要从多个方面入手，充分整合各类资源，保证德育教育的统一、规范及多样化。在年级管理工作当中，互联网资源的挖掘和应用，对于德育工作的开展至关重要。年级管理人员可以结合初中生好奇、喜欢展示个性的特点，组织大量有趣的互助式社会实验，让学生以社会实践的方式参与或评价。

三、设计互联网德育测试

为了充分掌握学生的德育情况和教师德育效果，可以利用互联网平台，定期进行测试，针对学生在德育学习中出现的问题，进行统一规划，设计课题，进一步保证德育教学与学生需求的融合。

德育测试要保证学生能够认真完成和按时提交，因此题目不宜过多，测试的时间以一周为宜。每周及时进行摸底，动态掌握学生的学习情况。

四、构筑多元化的网络互动

在年级管理工作当中，管理人员为了提高德育管理的质量，可以利用互联网平台，与学生定期进行网络活动。比如通过直播、视频课等，让学生了解德育学习的具体内容，自觉参与德育活动。学生可以通过字幕、留言等，参与互动，管理人员也可以根据学生的互动，分析他们的实际需求，与教师密切沟通，及时调整德育方案。

此外，管理人员还可以借助年级网络数据资源库，通过智能分析系统，对学生的性格特征、行为特征以及价值理念进行采集和分析，确立每个学生的标签；其次，按照标签对学生进行分组，征询学生的意见，建立不同的活动渠道；鼓励学生通过资源渠道，实现自己的目标和追求，在进步中，认识到自己的不足。年级管理人员还可以利用互联网，加强与教师的互动。如通过网络会议等形式，了解教师德育工作中遇到的困难，鼓励教师在日常教学当中渗透德育教育的内容。同时，建立与家长沟通的特定网络联系渠道，让家长能够通过网络平台，了解孩子的道德倾向及学习、生活中所面临的问题，及时地调整和矫正教育方法。

在“人的一生应该如何度过”德育主题活动中，笔者建立了一个基于“家庭——教师——学校”的联动课程平台，取得了较为显著的效果。很多学生在活动中，明确了自己的学习目标、生活目标、生存目标，并制定了符合实际的学习和锻炼计划，通过相互监督、相互促进，不断完善自己。在整个活动中，各学科教师会在课堂上，结合课程所学习的内容，引入“道德塑造”方案，基于数据分析结果，为学生分配不同的学习任务和问题，使学生在完成任务的同时，知道自己行为的价值。同时，鼓励任课教师在教学中随时融入德育的内容，让学生独立思考，设想自己会成为什么样的人，以谁为标杆，为自己制定目标。