在高中英语听说教学中培养学生学科核心素养的实践

文/ 云浮市新兴县田家炳中学 梁少英

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本文主要探讨利用英语核心素养理念，从学校的实际情况出发，如何在高中英语教学过程中培养学生具备良好的听说能力。

一、加强学情分析

教师要及时做好学情分析，通过问卷调查、访谈、课堂观察、作品分析等方式，对学生实际学情情况进行全方位了解。在学情分析过程中，要保证全面性，“通过本节课的学习，学生提高了哪些学科素养？学生知识内容掌握是否牢固？学生认为学习哪一种类型的知识，核心素养才能得到培养？在教学中应该采取哪一种教学方式，才能适合学生自身发展？”只有对各方面问题有全面认识，才能为学生学习打下良好基础。

比如人教版必修2 Unit 2“The Olympic Games”，我们可以围绕2008 年北京奥运会设计话题：What do you think of the 2008 Olympic Games? Who is your favorite star?What games do you like best? 然后，采取小组合作的学习方式，进行对话练习，可以自主发挥想象，进行自由交流对话。通过小组学习，不仅能够激活和拓宽学生的思维，同时学生的团队意识与合作意识会也得到培养，促使养成帮助他人、互帮互助的良好品质。

二、研读听力文本

在听说教学中，无论是阅读还是听力，都要对语篇内容有深入把握，从而让学生核心素养能够得到培养。听说教学语篇与读写教学语篇，两者之间存在很大差异，但是语篇在两者中的共同体现规律大致相同。比如，在英语教学中的What、Why、How，可以从这三个维度对语篇进行分析，那么该种方式同样可以将其应用在听力语篇中。What 主要是指对语篇主题以及语篇内容的分析；Why 主要是指对语篇内涵以及作者意图的解读；How 是指对语篇问题特征、内容结构以及语言特点的分析。在听力语篇分析中，不仅可从 What、Why 两方面展开，同时还可以从How 的维度，明确听力语篇与阅读语篇两者之间存在的不同。

以人教版必修5 Unit3“life in the future”听说教学语篇为例，在该语篇中，两个人的对话主要是围绕未来计划、规划以及畅享等内容展开。We are about to face the college entrance examination. Have you thought about what school you should go to? How do you plan your future? Why do you make a plan for your study?在实际教学中，教师要从不同方面展开多维度分析，比如，语篇主题、内容结构以及目的意图等。这样通过分析，教师对自身教学模式与教学内容相联系，然后将相应教学内容融入到其，在提升学生运用英语能力的同时，获得培养学生核心素养的学习效果。

三、挖掘课外资源

课外的资源是丰富的，我们要通过报刊杂志、网络等去查找、开发和利用有用的教学资源，并指导和鼓励学生主动参与，以提高学生学习能力，并扩展学生的知识容量、拓宽学生的视野。英语歌曲和英文电影也是学生喜欢并且乐于接受的课程资源，为增强课堂的实效性，我们应尽量选择一些与教学内容相关的、符合学生认知水平的电影片断和一些励志的英文歌曲给学生观看或欣赏，不仅可以让他们了解英美国家的文化习俗，而且提高学生的文化意识，也调动学生学习的兴趣。

在英语听说教学中，培养学生的学科核心素养，还应要注意以下几个问题：首先，要明确话题与主题。这样在教学工作开展中，才能避免脱离主题情况发生，才能不断培养学生英语听说能力。其次，要展开不同思维活动。比如，对知识进行整体感知、加深对知识点理解、对知识进行分析比较与评价等，通过不同思维活动，形成一个较为完善的知识框架，为学生全面发展打下良好基础。第三，要及时帮助学生解决困难。让学生对知识进行总结，确保学生能够将学习的知识内容，更好应用在实际生活中，解决生活中存在的问题，实现学生运用英语能力的提升。