如何让艺术融入历史课堂

朱伊文

摘要：过去中国中小学教育普遍关注对学生智力的培养而忽视人文素养培养，而今随着越来越多的艺术节走入百姓生活，人们越来越关注人文素养，尤其是艺术修养的提升。作为一名当代教育工作者，笔者正在探索一条在初中历史教学中融入艺术欣赏，增进学生艺术修养和人文素养，促进学生人格健全发展的新路。

关键词：艺术;教育;历史

一、教学案例实践：挖掘历史之“美”，让艺术融入课堂

历史永远是发生在过去的，教材中提供了大量的古代文化艺术建筑作品来让学生了解过去璀璨的文明。教师在讲解这些人类宝藏时，不能只是把其作为知识点让学生知晓，而应该指导学生从艺术角度去欣赏、品味，充分领会艺术作品背后的内涵。这样才能让学生体会到古代劳动人民的智慧。

案例：在《商业的繁荣与城市生活》一课中，讲解张择端的《清明上河图》这一知识点时，教师可利用多媒体教学把这幅画分几部分向学生展示，让学生“穿越时空”回到当时的情景中去感受北宋居民的日常生活。

对该课的课堂教学环节设计分：环节一、用《清明上河图》的照片导入。环节二：结合书本上的虹桥图和街市图，给学生描述画中景观。通过课本图片史料的相结合，从城市建筑角度入手，让学生从整体到局部观察宋代开封城的市民生活环境。环节三：由正店（酒店）图，启发学生思考宋朝百姓的饮食文化，从食的方面，深入了解北宋百姓的日常生活。通过文献史料和实物史料的相互作证，让学生学会使用历史的史料来说明历史现象，更好地感悟宋代城市市民的饮食文化。环节四：从市民的饮食自然过渡到市民的住宿环境，通过和唐朝长安城的城市规划布局对比，让学生了解宋代开封城在时间和空间上的变化，感悟宋代城市商品经济的发展。环节五：将北宋开封和同时期的海外城市比较，寻找开封的特点。环节六：将学生的视线拉回热闹的开封城，继续观察市民的娱乐生活。播放动态《清明上河图》，让学生再次体验宋代百姓的日常生活。环节七：通过给学生梳理我国的货币发展史，让学生明白商品经济的发展促进了货币的发展。纸币的产生是有其历史发展的必然性的。环节八：小结。用历史学家陈寅恪对宋朝的评价来总结全文。

二、方法探索，让艺术融入历史课堂

（一）通过视觉体验，培养学生审美能力

成延贯认为：“审美主体通过感官（主要是视听感官）对审美对象的感觉，是审美的起点”。因此，上课之初，就通过多媒体教学工具展示大量古典绘画作品（《清明上河图》中的虹桥、街市场等细节部分），随着一幅幅作品的展示，学生的眼睛紧紧盯住了屏幕，被一幅幅作品所震撼，从感性上获得了一种美的享受。为了将这些静态的绘画作品联系起来，则通过动态版《清明上河图》展示宋代市民生活的多姿多彩，让学生有视觉冲击，从而培养学生的感官和审美能力。

（二）剖析艺术作品，培养学生理解能力

在学习过程中，最具价值的是学生对作品的理解。培养学生对作品理解能力的方法有：1、了解作者生平。作品是作者形象化的自传，即“画如其人”，欣赏作品首先要了解作者。2、了解作品产生的时代背景或创作目的。艺术家在展开艺术创作时，其创作思想与所处环境存在密切的关联，如《清明上河图》所描绘的景象基于经济繁荣、政局稳定、社会生活多姿多彩的北宋王朝鼎盛时期的景象。3、了解评论家对作品及作者的评价。艺术欣赏不像理科那样只有唯一的标准答案，而是有差异。对初中学生来说，直接评论艺术作品是很有挑战的，这时候，了解不同评论家对艺术作品的评论，再结合自己的所思所想，就能更好地对艺术作品进行赏析与理解。

（三）学生阐述作品内涵，培养学生创新思维

在鉴赏艺术作品时，不仅要用眼观察、动脑分析，还要试着运用语言去描述，只有这样才能逐步提升学生综合素质。受到个人修养、阅历、生活环境等因素的影响，学生往往会产生不同的阐释和理解，这些差异性的描述，恰好反映了学生独立审美意识的形成过程。所以，教师要鼓励学生自由联想和创造，多发表自身的见解。

三、结语

在教学过程中把历史教学和艺术欣赏融为一体，通过观察、理解、阐述三个步骤，不仅基本实现了历史课程标准的要求，也激发了学生的求知欲，让学生获得了美的享受，培养了审美能力和創新思维。

通过对艺术作品的赏析，让学生在快乐轻松的环境中学习，在历史学习的过程中，欣赏到了艺术之美，感悟了古典文化的魅力，最终在快乐中学习。当然笔者的最终目标是“以物之美，开启心灵之美”，希望学生深刻认识美，学会用一种美好的心态面对社会、面对未来，推动学生高尚品德的形成，促进学生人格的健全发展，培养多元开放的文化胸襟。

参考文献：

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