浅谈中职服装专业学生设计思维的培养途径

陈晶

摘要：分析现阶段中职服装专业教学实际情况，提出要加大对中职服装专业学生设计思维的培养。通过开展竞赛型教学，重视学生能力培养;通过对教学模式进行改革，使学生逐步养成独立的设计思维能力，实现中职教育目的。

关键词：中职;服装专业学生;设计思维

一、中职服装专业学生设计思维培养方法

（一）重视学生能力培养

服装设计专业学习的基本流程是，首先要求对服装对象形成一个基本的认识，而后依据基本认识对服装结构进行处理，将满足消费者需求作为前提条件;从结构设计的角度上去对服装进行分析，并在对人体立体形态形成一定认识之后，就可以依据人体形态完成服装结构设计工作。

（二）开展竞赛型教学

之所以开展竞赛型教学工作，目的是为了培养出可以满足市场实际需求、综合素质水平较高的专业型服装设计人才。让学生的专业设计水平得到一定程度提升，让学生可以在市场中展现出比较强的适应性，可以满足服装企业生产过程中提出的实际需求。竞赛教学模式不仅可以让师生的设计能力得到大幅度提升，还可以使教师充分重视设计效果图的表现能力，重视设计作品的创新性，将艺术性融入服装结构中，并以此为基础改进实际教学方法。

二、观察力是设计师掌握信息的重要前提观察力是一种有意识、有目的、有计划的知觉能力。它是在一般知觉能力的基础上，根据一定的目的，观察和研究某一事物的外在特征、内在本质及其构成规律的能力。设计师若想发现生活中的美，就必须具备一定的观察能力。因为，观察是设计师摄取外界信息的前提，也是服装设计生产及完善的重要条件。服装设计离开了生活，就会成为无源之水、无本之木。当然，设计师对生活的观察是有别于常人的，通常是以服装设计的需要有选择地留意常人所不注意或是熟视无睹的事物。设计师观察的方式也与常人有别，他们大多喜欢注意细节，不仅要仔细察看，还要探究其构成原因。并要构想如何被设计所用。观察力的形成，一是源于对服装设计的浓厚兴趣，兴趣是最好的老师，人们喜欢什么就会格外地关注什么，大脑会一直处于警觉状态，与设计有关的事物一旦进入视野，就会引发神经细胞的兴奋，引起有意注意，久而久之就会形成一种职业敏感;二是源于他人的创作经验，向有经验的设计师学习，可以增加许多专业知识和见识，少走弯路，这些经验不仅可以通过聆听学术讲座、阅读专业图书和专业报刊获得，从中同样可以解析出他们是怎样观察和认识事物的;三是源于服装专业的学习，专业学习的过程是一个经验积累的過程，通过不断学习和反思以及专业训练，也能培养和提升观察能力。

三、联想力是培养设计师创新能力的重要条件

联想力，是人脑中的记忆表象之间迅速建立起联系的能力。联想的产生，有时是因为看到某个事物而想起曾经见到或知道的事物;有时则是通过回忆而想起记忆中的事物。也就是说，人的联想往往是建立在过去经验的基础之上的，过去的经验，有的来自直接的经验，有的来自间接的学习。对于设计师，文化知识、生活阅历、专业技能的训练、设计经验的积累等方面，都是构成联想的“材料”。俗话说，见多识广，设计师平时的积累越多，联想就越灵活，越敏感，设计经验越丰富，联想也就越具有宽度和深度。联想力是每个人都具有的基本能力，否则就难以进行日常的思维活动，只是普通人的联想大多是在无意识之中进行的。生活中的联想，大部分运用的是自由联想，这是一种缺少主观意识控制和约束的联想形式，所想到的事物常常是自由放任的，并时常变换方向的。服装设计思维中的联想，强调的是对联想的运用，是一种有意识的、自觉的心理行为。服装设计思维运用的主要是限制联想，这是一种有目的、有意向，并在主观意识控制之下进行的联想。这种联想不仅能对服装设计的想象及灵感的诱发起到促进作用。而且还可以增加设计思维的灵活性和变通性。限制联想能力，既可以在长期的设计实践中，通过反复的体会和感悟而逐渐增强，也可以在专业学习过程中，通过有意识的训练而得到强化，从而形成一种自觉的行为。

想象力是服装设计师创造性活动的主观条件想象力，是人脑对已有表象进行加工、改造的能力，是思维的一种特殊形式。

四、结语

我们在教学实践中认识到，中职服装专业教学领域中仍然存在一些问题，这些问题会影响对学生服装设计思维培养的效果。教师应当积极在原有教学方法及教学模式的基础上进行改进，让学生在学习中逐渐培养服装设计的基本素养，并在日常学习生活中对服装设计方面的问题主动进行探寻，逐步养成服装设计思维能力。以此让学生在工作岗位上可以尽快适应设计工作，设计出更为优秀的服装，成为服装行业中的合格人才。

参考文献：

[1]李宜.中职服装物流人才需求及现有培养模式分析[J].物流工程与管理，2017，39（11）：175-176.

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