线上教学模式的探索与实践

李芊蕾 李跃文

0 引言

习近平总书记提出“一带一路”重大战略， 2016 年7 月，教育部发布了《推进共建“一带一路”教育行动》，明确提出建立“一带一路”教育共同体，每年资助一万名沿线国家留学生来华学习或研修，把中国打造成为深受沿线各国学子欢迎的留学目的国。

上海工程技术大学是中国教育部首批授权招收来华国际学生的大学之一，从1989 年开始接收与培养来华国际学生。2019 年，国际教育学院共接收来自德国、美国、日本、俄罗斯、意大利、澳大利亚、墨西哥、乌克兰，蒙古，哈萨克斯坦，越南、土耳其、吉尔吉斯斯坦等国家和地区近1000 名国际学生。这些留学生来我校学习，首选的几乎都是经济学或者管理学的各个专业。

微观经济学课程是经济学、管理学等学科的一门非常重要的专业基础课，是教育部指定的经济学、管理学等专业本科学生必修的核心课程。对经济管理类专业的学生言，该课程为其后续的专业学习提供重要的保障。微观经济学是一门理论性较强的学科，它运用比较抽象分析法，通过建立一系列的假设前提条件，排除其他因素的干扰，创造一种纯粹的理论分析框架或环境。国内的学生尚且觉得枯燥难懂，来自经济不发达国家且教育水平较低的留学生，要想深刻地理解这些抽象理论，无疑会比本国的学生更加困难。

由于2020 年全球遭遇了新冠疫情，留学生不能正常返回到中国，因此必须开展网络教学，实现“停课不停教，停课不停学”的教学要求，这就使得面向留学生进行《微观经济学》的教学面临了更多的困难和挑战。

1 对留学生进行《微观经济学》线上教学所面临的困难

1.1 留学生的基础知识水平参差不齐、整体较弱

留学生都是来自“一带一路”沿线的发展中国家和地区，教育水平相对我国较低，因此留学生的基础知识水平参差不齐、整体较弱。微观经济学是一门理论性较强的课程，它比较抽象，而且，很多经济理论中都运用了数学模型和图形来解释。而留学生们的数学基础较弱，导致他们的逻辑推理、计算以及理解能力均弱于国内的学生。

1.2 留学生的学习资料不足

由于遭遇到了始料未及的新冠疫情，留学生被迫滞留国内，无法回到学校里进行图书的购买或借阅教材。教师所选的教材并没有配套的电子版课本及课件，只能采取拍照方式，耗费教师大量时间，并且存在着图片不够清晰的问题。另一方面，留学生在其国内也很难获得教学辅导书来帮助其理解和巩固各个知识点，因此留学生在家线上学习加倍困难。

1.3 留学生母国的时差和网速不同

我国的基础建设水平很高，网速普遍很快，所以国内线上教学没有遇到太多技术方面的问题。但很多留学生所在国家的网速较慢，所以就不能顺畅地同步上课。此外，留学生的母国与中国存在时差，大多数国家都会晚2 小时甚至以上，因此按时上线上课就比较困难。

1.4 留学生的学习态度和学习纪律较差

与我国严格的基础教育不同，大多数留学生所在国家的基础教育都比较松散，让留学生们养成了松懈的学习态度和习惯。留学生在校学习期间，他们的学习自觉性和参与度都与国内学生相差很多，实行线上教学以后就更加难以监控，导致学习效果进一步恶化。

2 针对留学生的线上教学改进措施

2.1 课前课后与留学生充分沟通

为了达到最好的学习效果，在课前一周就与留学生进行联络沟通，建立微信群。首先以便于实时询问了解留学生在线学习遇到的困难。其次教师还将《微观经济学》的学习资料上传至微信群，以便于留学生下载打印。最后，留学生们非常重视成绩，教师还可以在微信群中告知上课的纪律和考勤要求，以及最终成绩的构成，以便于留学生更加重视考勤与考核的要求。

本次《微观经济学》线上课程对各个教学环节分别打分，最后加权得出学生的总成绩。学生最终成绩（满分 100 分）包括：考勤（占总成绩的15%）、录播课程的观看情况（占总成绩的30%）、习题完成的情况（占总成绩的25%）和期末考试（占总成绩的30%）。

2.2 课前充分准备教学材料

由于所选教材没有pdf 版本，所以教师在课前将教学书籍拍照，处理好图片，以获得最佳的视觉效果，然后整理好打包发给留学生。由于有的留学生国家网速过慢，因此直播课程效果不佳，所以选择录播课的形式，将课程内容提前录好，上传到超星学习通上，供留学生无限回看。教师录播课程中特别注意课程内容要丰富，避免念书，多提供案例帮助留学生将理论联系实际进行思考。比如在讲授弹性理论时，可列举粮食产量增加却导致农民的收入下降的例子。

《微观经济学》的网上视频教学资源有可汗学院和慕课的课程。将这些资源也介绍给留学生，方便学生学习，以弥补学习资料不足的问题。

2.3 完善习题与讲解

《微观经济学》的理论较为抽象，需要通过一定量的习题来巩固理解。教师将每一次课配套的习题上传并清楚地布置给留学生。给留学生充足的答题时间。留学生在线上答题后，认真地批改作业并督促其订正并将订正后的作业再次上传。

2.4 加强考勤与考核

考勤是评估学习态度的手段，考核是评估教学效果的重要方式。如前所述，留学生的学习纪律和态度均不如本国学生，因此需要特别加强线上教学的纪律。首先加强考勤，每次课前十分钟在微信群里提醒上课。考勤的结果可以在学习通里看到并下载。其次，每一个录播课程都必须认真看完，录播课程的观看情况也是考核的一个组成部分。再次，每一次习题都要认真作答并上传，也是考核的一个重要组成部分。然后，对于学习态度不认真，缺勤或不交作业较多的学生，每周及时通过微信群进行提醒和沟通。最后，由于无法监考，期末考试采取线上大作业的方式，注重考评学生的分析问题能力和逻辑计算能力，没有概念题，均为分析讨论题和计算题。

3 结语

新冠疫情带来的线上教学是一场大考，给教师和留学生都带来了巨大的挑战。为了实现“停课不停教，停课不停学”的教学要求，教师针对留学生的特点，勇敢面对线上教学遇到的困难，运用现代化的线上教学手段，结合《微观经济学》课程自身的特点，与留学生保持实时顺畅地沟通，较好地完成了完成了教学任务，达到了预期的教学效果。同时也是教师和学生面对突发事件应对能力的一次有益的锻炼和提高。