在高校开展武术教学现状与对策的文献综述

胡嘉倩

云南师范大学

应试教育是我国典型的教育模式，考试分数在中国来说是一个极其重要的考核标准，在体育课中将技术动作的学习放在首要地位，而忘却了体育课的实际意义——强身健体，因此，学生对体育课重视程度不高，久而久之，中国大学生身体素质逐年下滑，令人堪忧，增强大学生身体素质工作刻不容缓。在高校中开设武术课程的必要性毋庸置疑，武术是中华民族国粹，学校是培养祖国接班人的绝佳之地，能够将中华武术很好地传承和弘扬，让学生体验学习武术的乐趣、强身健体。

一、高校开展武术教学的可行性研究

学者宋睿、吴马和白松等在关于高校武术开展的研究中，通过调查发现，大学生对武术运动有较高的兴趣，并对其有一定的认识和了解。武术是中国优秀传统体育项目，有增强体质、修养身心和防身自卫等功能，长期坚持武术锻炼能培养大学生吃苦耐劳、刚毅坚卓的品质，提高人文精神和个人素质，增强自我调节情绪的能力，缓解学习压力。武术课对场地没有过多的限制，地面宽敞、平坦皆可练习，技术动作简单易学，套路风格众多，非常适合当代大学生。因此，在高校开展武术教学是完全可行的。

二、高校武术教师现状

学者颜辉萍、马光等在研究中指出，高校里很多武术教师不是武术专项，武术理论知识和技术都比较薄弱，基本上都是男武术教师，应适当增加具有较高技术水平（具备二级运动员以上资质）的女教师。职称的评定往往是和科研挂钩的,加强、提升中青年教师的科研水平是当务之急，应开展学术讲座、课题的申报技巧，以及设置科研奖励等。教师自身应互相交流教学经验，不断地提高教学水平。同时，有学者提出部分任课教师知识更新速度慢，教学观念落后，教学内容、方法陈旧，教师本身对传统武术的理论知识了解不够深入，导致学生习武的兴趣减少，甚至产生厌烦情绪，因此，应加强武术教师培训机制，提高教师的武术业务水平，加大武术教师职称提升步伐。

三、高校武术课教学现状

周滨、王才船、冯杰荣等人在《武术教学改革的立足点及具体改革思路》中提到，教材内容也只注重套路的统一化、规格化等外在合理性，普遍局限于20世纪60年代编制的初级三路长拳、初级剑术、初级棍术、简化二十四式太极拳等，忽视了武术隐含的技击功法与内在合理性，也体现不出武术技击本身内含的多元性与复杂性。武术理论部分也只是介绍武术竞赛裁判法方面的知识，体现不出武学的人文精髓。这些教学内容既反映不出武术体系的整体面貌，又忽略了高校学生的心智发育水平与时代发展需要，导致学生普遍出现喜欢武术却不喜欢武术课的现象。高校的教育体制改革由于受传统教育模式的影响，导致教学形式存在一定的弊端。在教学过程中，武术教学内容仅仅抓住技术方面，要求学生能够流畅地完成技术动作就可以了，忽视对学生智力因素和武术文化内涵的教导，学习结束后学生只会刻板地做出武术动作，却不明白其中的真实意义。武术教学内容没有结合当今学生的需要而设定，且教学模式单一，随着时代的前进武术套路逐渐向竞技化方向发展，原本的地域、民俗特色渐渐消失，使武术教学更加枯燥无趣，导致很多学生原本对武术感兴趣，却逐渐失去了学习武术的欲望。

四、高校开展武术教学的对策

罗爽、刘军晓、王俊峰认为，在教学过程中，教师不仅要教授技术动作，更应重视对学生“德”的教化，培养学生淡然宁适的内心境界，在武术的教学中注重把学生的心性、灵性相结合，用武术中的“德”感化学生的心灵，实现心灵的净化。在高校大力推广武术段位制的授课模式，能够有效完善教学内容和提高教学质量，以此激发学生对中华武术的学习兴趣，不仅能学到武术的攻防技击技术，还能进一步了解武术文化内涵，磨练意志，增强体质，塑造身形。教材是武术理论基础的载体，教师可以将武术文化内涵和理念写入教材里，将著名武术专家的动作示范讲解图和名师名言编至进去，让学生先根据教材自习，再通过教师做示范动作更直观地学会实战技能，亲身感受到武术文化底蕴。

五、结语

目前，我国高校开展武术教学的综合情况还是不错的，有利于学生主动积极地参与武术运动，养成健康科学的运动习惯，亲身感受武术文化内涵，促进身心健康全面发展，但需要改进的是，应结合社会的发展和需求来制定教学内容，始终坚持武术教学目标，努力探索创新教学模式和教学方法，因材施教，拓宽教学的思路，激发学生的习武的兴趣，起到良好的健身和娱乐效果，使武术的理论知识成为促进学生就业和终身发展的必备素质。